董穩(wěn)強(qiáng)

摘 要 體驗(yàn)式教學(xué)古已有之，國(guó)內(nèi)外對(duì)此都有不同程度的研究。而中職物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)學(xué)習(xí)提供方法和經(jīng)驗(yàn)，不像普通高中要求對(duì)抽象的理論的深刻研究，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本物理規(guī)律的體驗(yàn)和應(yīng)用，所以在中職物理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生更有幫助。

關(guān)鍵詞 中職 物理 體驗(yàn) 方法 環(huán)節(jié)

中職教育中的體驗(yàn)式教學(xué)很有必要是在分析研究中職學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、態(tài)度、需求等基礎(chǔ)上得到的。中職生厭學(xué)、行為習(xí)慣差、注意力集中困難歸根結(jié)底都是因?yàn)槿狈εd趣，缺少體驗(yàn)。人只有在興趣的主導(dǎo)下，完全投入到完成一件事情的體驗(yàn)過(guò)程中，才不會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，才可以獲得經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，才會(huì)學(xué)有所成。

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“任務(wù)和內(nèi)容是基礎(chǔ)，學(xué)生活動(dòng)是中心，體驗(yàn)和感悟是目標(biāo)”，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意避免以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐，但并不意味著課堂上只給學(xué)生留出了活動(dòng)的時(shí)間和空間，不管學(xué)生有無(wú)體驗(yàn)或感受，就都是體驗(yàn)教學(xué)。教師的作用是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分析出能夠?qū)崿F(xiàn)體驗(yàn)的部分，希望學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、操作體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)等哪一方面的體驗(yàn)，依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，采用合理有效多樣的的方式，整合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，設(shè)計(jì)提供情景、器材、話題等引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作比較、歸納總結(jié)。整個(gè)過(guò)程教師起到引導(dǎo)、助推、幫助的作用，應(yīng)該時(shí)刻觀察、分析學(xué)生，及時(shí)捕捉最佳契機(jī)，推波助瀾，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)印證。這就要求教師要具備把握主題不偏而又能靈活應(yīng)變的能力。所以體驗(yàn)式教學(xué)最關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。

（2）在體驗(yàn)式教學(xué)中，不能在意教學(xué)形式的新穎，不能只關(guān)注結(jié)果，更要在意學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)過(guò)程。如果在教學(xué)中只片面追求體驗(yàn)活動(dòng)的形式，不能對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，片面追求學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)忽略學(xué)生的自主體驗(yàn)。教師也沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的作用。那么所謂的體驗(yàn)式教學(xué)就是失敗的。

（3）學(xué)生是千差萬(wàn)別的，思想各異、基礎(chǔ)不同、理解力差異，如果一味追求學(xué)生共同達(dá)到目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，我們期望的是在教師給定的體驗(yàn)場(chǎng)景中每個(gè)學(xué)生都能獲得體驗(yàn)、獲得體驗(yàn)的快樂(lè)、獲得知識(shí)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的獲得。每個(gè)人的收獲可能不同，但有收獲就是進(jìn)步。體驗(yàn)式教學(xué)最忌諱的就是教師用講解等方式代替學(xué)生的親歷，教師先入為主地用個(gè)人的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)，甚至強(qiáng)迫所有學(xué)生接受某一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)同來(lái)自他人而自己尚未體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)，不允許對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同感受，這樣就將學(xué)生推入教師與課堂的對(duì)立面，當(dāng)然也就不會(huì)有效果。

豍課前興趣體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)的主動(dòng)性。針對(duì)不同的專業(yè)，我們整理選擇大量不同的生活實(shí)例、生活小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成并猜測(cè)其中的原理和技巧，通過(guò)交流深化，再搜尋相關(guān)的生活實(shí)例。整個(gè)過(guò)程放在課前，活動(dòng)的形式和時(shí)間較為松散，要求教師能夠及時(shí)引導(dǎo)和督促。

豎課堂預(yù)熱階段，教師采用講故事、視頻展示、動(dòng)畫展示、小組比賽、個(gè)人作品說(shuō)明等方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本堂課內(nèi)容，學(xué)生往往經(jīng)過(guò)課前的自我實(shí)踐與體驗(yàn)，已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)知，再通過(guò)老師的對(duì)比，會(huì)對(duì)本節(jié)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況宏觀調(diào)控課堂內(nèi)容及進(jìn)程，和五環(huán)四步教學(xué)的課前診斷完美結(jié)合。

豏課中活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小組合作體驗(yàn)和表達(dá)體驗(yàn)，目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的深度和熟練程度，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)程進(jìn)行抽象、概括、總結(jié)，形成自己可以掌握的概念或觀念。雖然每個(gè)學(xué)生的感受往往是不同的，但卻是最真實(shí)的。我校經(jīng)常通過(guò)多種方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)。比如：

（1）在動(dòng)手操作中體驗(yàn)。學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生有最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，使簡(jiǎn)單無(wú)聊的知識(shí)更加形象化，趣味化。

（2）在物理游戲中體驗(yàn)。游戲是學(xué)生們最喜愛(ài)的活動(dòng)。一個(gè)有趣的游戲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，而且在游戲中能體會(huì)物理規(guī)律。

（3）在小組競(jìng)賽中體驗(yàn)。在課堂中適當(dāng)增加小組競(jìng)賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生間的合作互助?？梢允切〗M展示作品競(jìng)賽、也可以是搶答比賽。這些競(jìng)賽方法的加入會(huì)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更可以擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作。

（4）思想升華體驗(yàn)。學(xué)生要把新東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部主體的東西，這叫內(nèi)化。是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是提高的難點(diǎn)所在，在這個(gè)過(guò)程中，被動(dòng)的吸收效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生在比較、反思、總結(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)中的效果，再加上人往往會(huì)將親歷中對(duì)事物、知識(shí)的感知和對(duì)情境、人物的情感體驗(yàn)結(jié)合，理解和記憶的效果又會(huì)提升，所以教師通過(guò)組織討論、辯論、演講、動(dòng)手等活動(dòng)可以促使學(xué)生再一次梳理自己的感受，使內(nèi)化進(jìn)一步深入。

豐課后知識(shí)反饋與遷移體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然不能達(dá)到普高的理論深度，但知識(shí)的寬度有了極大的延展，再經(jīng)過(guò)與別人的討論，會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)新的欲望，而在二次創(chuàng)新和發(fā)明中會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，也就達(dá)到了物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課的作用，甚至對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)更加通透。在這個(gè)過(guò)程中我們可以將評(píng)價(jià)引入，采用自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等方式，將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的感悟和體驗(yàn)，更能激發(fā)新的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造熱情。

當(dāng)然，這樣的課堂可能不會(huì)有效的提高學(xué)生理論測(cè)試成績(jī)，但對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，真正的體驗(yàn)也許才是最有效的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 王承緒譯.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.

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