鄧小燕

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。但在實際教學(xué)中，許多學(xué)生口算能力比較弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊，主要表現(xiàn)在以下方面。

一是口算不熟。筆算出錯的一個重要原因，往往是由于口算不熟練。乘法口訣比較簡單，錯誤率比較小。但是，100以內(nèi)的加減法卻是學(xué)生特別容易出錯的，尤其是筆算進(jìn)位加法或者退位減法的時候，學(xué)生的出錯率很高。

二是算理不清。算理不清，通常就是我們所說的沒學(xué)會。算理不清楚，容易導(dǎo)致計算錯誤。例如，用簡便方法計算時，有這樣一種類型的題：34.6×99+34.6=34.6×（99+1）。如果學(xué)生沒有弄明白這個等式左邊是99個34.6加上1個34.6等于100個34.6的道理，就根本不理解等式右邊加1的含意，而容易寫成34.6×（99+34.6）。

針對這些現(xiàn)象，怎樣才能更好地進(jìn)行計算教學(xué)呢？在計算教學(xué)中，教師除了從算理講起，讓學(xué)生在理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計算能力外，還需要重視以下兩點。

計算興趣。計算能力的培養(yǎng)離不開訓(xùn)練。傳統(tǒng)的計算教學(xué)中多數(shù)采用的是“題海戰(zhàn)”模式。在學(xué)生的心里，計算就是無止境地做題，算完這一道還有下一道在等著。要把這種“題海戰(zhàn)”變成“游擊戰(zhàn)”，由繁化簡，興趣是最好的老師。在計算教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，制造懸念，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲去探索新知識，將干巴巴的計算變得生動有趣，讓學(xué)生樂于計算，樂于學(xué)習(xí)。

從口算抓起?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，在每節(jié)課上新課前進(jìn)行一兩分鐘的口算訓(xùn)練?？谒銉?nèi)容的形式、方法要多樣化，比如開火車、你出我答、搶答、算題接龍等形式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以利用各種游戲活動，使單純而枯燥的計算變得富有活力。

例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法以后，我在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生則懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查，還嚷嚷著再比一次。此外，還要針對學(xué)生現(xiàn)狀及課標(biāo)對計算內(nèi)容的不同要求，分層要求學(xué)生達(dá)到一定的速度。凡是要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持口算，學(xué)生覺得簡單了，才不會產(chǎn)生厭煩感。

計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣決定了學(xué)生計算的速度和正確率，直接影響學(xué)生的計算能力。因此在計算教學(xué)中，我們要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。

認(rèn)真看題，在抄題時輕聲讀出題，保證數(shù)字抄寫正確，這是保證計算正確的前提。

認(rèn)真思考，不要一拿到題就算，而應(yīng)該先審題，通過思考確定先算什么、后算什么再動筆。

認(rèn)真計算，書寫清楚，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等集中精力看清楚，每一步都算兩遍。對學(xué)生的草稿本，可要求與課堂練習(xí)本一樣書寫清楚規(guī)范，這樣確保計算的正確性。

學(xué)生計算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，并非一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)。因此在教學(xué)中，教師要有耐心，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底。

（作者單位：衡陽市南岳區(qū)南岳完?。?/p>