許善欣

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就面對大量文字，在認(rèn)知上不符合小學(xué)生的思維方式，因此，識字教學(xué)就成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中，要采取適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到識字的實(shí)踐中。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準(zhǔn)備

教師作為課堂授課的重要角色，無論新課改怎么改，也無論課堂怎么挖掘?qū)W生的潛能，提升教師的素質(zhì)仍然是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的首選之一。小學(xué)生在識字的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對學(xué)生的評價(jià)是否恰當(dāng)?shù)?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、適時(shí)串起知識鏈條，使識字內(nèi)容由單一引向系統(tǒng)

小學(xué)階段識字量大任務(wù)重，這就需要教師適時(shí)地根據(jù)漢字的“象形、指事、會意、形聲”等造字原理引導(dǎo)學(xué)生通過“認(rèn)一字識一串，解一詞得一串”來提高識字效率，提升識字能力。認(rèn)一字，識一串，每個(gè)漢字都不是孤立的，都有其相關(guān)的構(gòu)成系統(tǒng)，如部首系統(tǒng)、聲符系統(tǒng)，意符系統(tǒng)等，教師在識字教學(xué)中要巧妙地從聲旁、形旁入手，引導(dǎo)學(xué)生通過弄懂一個(gè)偏旁的音形義后，舉一反三，觸類旁通，掌握大批量的漢字。

三、適當(dāng)追溯漢字本義，把理解感悟由淺層引向深入

小學(xué)階段識字的主要渠道是文本閱讀，文本為漢字提供了語境，賦予了漢字積極的意義。而漢字進(jìn)入語境后，又賦予文本以思想、內(nèi)涵、情感等，所以，學(xué)生在閱讀文本時(shí)要通過對關(guān)鍵字詞認(rèn)讀、理解進(jìn)而體會文章所要表達(dá)的情意、思想。當(dāng)學(xué)生根據(jù)漢字的表面意思或聯(lián)系上下文還是不能準(zhǔn)確地理解、領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想情意時(shí)，教師就應(yīng)該適當(dāng)追本溯源，引導(dǎo)學(xué)生體會字詞的最初意思，進(jìn)而把學(xué)生對文本的理解感悟由淺層引向深入。

四、利用微課識字

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，教師要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用微課將漢字與實(shí)物相結(jié)合，再結(jié)合象形字，讓學(xué)生挖掘自身已經(jīng)掌握的信息與漢字間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還可以利用微課解決識字教學(xué)中的疑難問題，通過師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)存學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分地挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣間的契合點(diǎn)，通過圖文并茂的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的有效解決問題能力，最終達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)。

五、應(yīng)用多媒體識字

小學(xué)語文教學(xué)中有許多形近字，小學(xué)生很容易混淆這些結(jié)構(gòu)類似的字。利用多媒體，教師可在生字上方配上拼音和標(biāo)準(zhǔn)讀音，在課上播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生跟著朗讀，然后利用這兩個(gè)易于混淆的字進(jìn)行造句，針對這個(gè)句子配上動(dòng)態(tài)圖片，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)清這兩個(gè)字之間的區(qū)別。例如，在學(xué)習(xí)“缸”和“缺”這兩個(gè)字時(shí)，造句“一個(gè)孩童失足掉進(jìn)水缸，其他孩童缺乏急智，不能救他，司馬光用石頭擊破水缸救了他”。將兩個(gè)形近字放在一個(gè)句子中，配上形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生能夠輕而易舉地弄清楚兩者的區(qū)別。

六、采用有效的教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率

識字教學(xué)具有抽象性和枯燥性的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要采用有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高識字教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，引入游戲教學(xué)法，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，以提高小學(xué)生的課堂參與程度。例如，小學(xué)語文教師可以利用“開火車”的游戲，讓學(xué)生依次讀出火車車廂上出現(xiàn)的生字，以增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性。