羅娜

心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”直接影響學生今后對寫作的情緒，為學生的寫話開拓了一片新天地。學生對寫話產生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言。？給學生寫話的自由權，讓兒童的心靈完全處于自由、快樂的狀態(tài)，打開學生的思路，讓孩子的童言稚語從孩子的心底流淌出來。

一、親近大自然，在生活中積累素材

生活是寫話的源泉，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的生活為學生寫話提供取之不盡、用之不竭的鮮活素材。如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生就會興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，豐富學生的生活，引導學生觀察自然，關注周圍的事物，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。

在金色的秋天，帶領學生走向自然，組織“我與秋天有個約會”的實踐活動，帶領孩子們到農村果園采摘果子，讓學生領略大自然的五彩繽紛。孩子們興奮極了，親手摘到果實，一張張笑臉上露出收獲的喜悅。在回途的車上孩子們在交流著當天的感受，我抓住時機對孩子們說：“能不能把今天看到的、想到的、聽到的還有你的收獲用筆記錄下來，作為美好的回憶?！钡诙斓娜沼浿?，有的孩子寫到：我覺得自己摘的果子雖然沒有買的漂亮，但吃著比買的感覺好得多，因為那是我自己勞動所得。有的孩子寫到：終于盼到了這一天，我不怕大家笑話我是饞貓，當時我實在忍不住了，摘到的第一個棗就被我放到了嘴里，真甜！還有的孩子寫到：今天我的收獲真大，摘了滿滿一兜冬棗，同時也感受到農民伯伯很熱情……這樣很真實地寫出了孩子的發(fā)現(xiàn)和喜悅。

二、憑借課文內容，搭建寫話平臺

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界的進步，它是人類進步的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮?，要發(fā)揮兒童的這一心理優(yōu)勢，啟發(fā)寫話興趣。好奇心、愛幻想是孩子的本能，他們對童話情有獨鐘。因此，在教學中，我充分利用童話教學這個廣闊的天地進行寫話訓練。

在學《酸的和甜的》一課時，我設計這樣一個環(huán)節(jié)：評價你感興趣的小動物，把它寫在你的寫話小天地里好嗎？可別小看這些孩子，年齡雖小，寫得頭頭是道。有的寫到，我評價小狐貍，雖然大家不喜歡它，我也要說出我真實的想法，小狐貍你太自私了，自己夠不著葡萄就說葡萄是酸的，影響大家都吃不著葡萄，你狡猾極了。但再想想你也確實聰明呀，你的謊言騙了這么多伙伴，如果你的聰明腦瓜用在幫助別人該多好。今天恐怕就我一個人評價你，快好好醒悟吧，以后要真誠待人好嗎？我期待著你的改變。這篇短短的評價雖然是直白的兒童語言，沒有什么華麗的詞藻，但寫出了這個孩子內心真實的想法。

三、游戲導航，讓孩子們在快樂中激活寫話思維

寫話教學，重在興趣的培養(yǎng)，教師作為他們的引路人，應不斷地學習和探索，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境下產生熱愛祖國語言和積極學習祖國語言的情境，使學生樂于寫話，主動寫話，把寫話當作一種快樂，將游戲活動引入課堂，能使學生精神振奮，思維開闊，從而產生一種文字創(chuàng)作的快樂情緒。

在學習《識字7》一課時，由拍手游戲到學生創(chuàng)編拍手兒歌。本課的拍手歌共十節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。教學中和孩子們一同做拍手游戲，這個游戲，決非兒戲，拍手之間，我感受著一個重大的主題，感受著一種責任?！氨Ｗo動物人人有責”同時不僅加深了課文內容的理解，而且激起了學生創(chuàng)編拍手歌的欲望。師：我們能不能也創(chuàng)編出一首拍手歌呢？誰編得好，課間我們就采用這種游戲形式，看誰的拍手歌被采用。

此時孩子們的興趣那是不言而喻了，讀著學生自編的兒歌，我真的有太多的感受，每一個孩子的兒歌在課間都采用，這也是對兒童寫話的一個促進，孩子們在體會著自己編寫的兒歌，在快樂地做著拍手游戲，感受著成功的快樂，真是興奮不已！

寫話訓練必須從低年級抓起，采用多種形式，培養(yǎng)學生的寫話興趣。開拓學生的寫話思路，鼓勵學生多閱讀、多發(fā)現(xiàn)，使學生在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說、自由地寫，有創(chuàng)意地表達，以后才能享受到寫作的樂趣。