吳睛倩

【摘 要】盡管就目前情況來(lái)看，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)情況并不樂(lè)觀。但隨著我國(guó)音樂(lè)教育改革的不斷深入，多元文化已成為目前音樂(lè)課程教育的基本理念之一。中學(xué)音樂(lè)課程的多元文化，將極大提高中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率。進(jìn)一步明確多元文化音樂(lè)教育目標(biāo)，有利于多元文化視角在音樂(lè)教育不斷深入人心，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)，改變我國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)教育；多元文化

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）13-0215-01

新中國(guó)成立以來(lái)，多元文化人才的培養(yǎng)一直是我國(guó)音樂(lè)教育的重點(diǎn)。隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，逐步形成了多元文化視角下的音樂(lè)教育體系。多元文化視角下的音樂(lè)教育指在老師指導(dǎo)下，在學(xué)好本土音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上適當(dāng)了解和學(xué)習(xí)其他民族的音樂(lè)。這樣學(xué)生能更全面了解我國(guó)各民族優(yōu)秀音樂(lè)文化，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、多元文化音樂(lè)教學(xué)理論介紹

隨著網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，我們已步入信息化時(shí)代，世界逐漸成為一個(gè)不可分割的整體。人們間的信息和文化交流，在飛快地進(jìn)行。在信息爆炸的時(shí)代，國(guó)家與國(guó)家，地區(qū)與地區(qū)，民族與民族間的信息和文化交流產(chǎn)生的影響日益深遠(yuǎn)。尤其在文化方面，不同文化間相互融合影響的情況數(shù)不勝數(shù)。

作為一種更全面的音樂(lè)教育理念，多元文化視角下的音樂(lè)教育主要目標(biāo)在改變以往對(duì)其他民族音樂(lè)的壓制與排擠態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多方面了解和學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)。幫助學(xué)生更好地參與到多元文化的音樂(lè)中去，提高他們多元化音樂(lè)能力和積極性。讓學(xué)生以一種平等心態(tài)面對(duì)不同的文化，了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣[2]。在學(xué)習(xí)不同民族的音樂(lè)時(shí)懂得辨別，做到取其精華，去其糟粕。

二、目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)目前中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，由于深受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中學(xué)音樂(lè)教育仍以課堂老師教學(xué)為主。音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)教師的過(guò)程時(shí)，首先對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行基本講解，對(duì)需要示范的地方進(jìn)行示范。然后由學(xué)生根據(jù)老師講解的內(nèi)容，作出示范進(jìn)行具體機(jī)械的練習(xí)。最后老師根據(jù)學(xué)生們的練習(xí)情況，對(duì)課堂進(jìn)行具體總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。第二個(gè)是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，不能體現(xiàn)音樂(lè)教育的本質(zhì)。部分中學(xué)的音樂(lè)教育內(nèi)容僅是教學(xué)生唱一些簡(jiǎn)單歌曲，根本沒(méi)有音樂(lè)表演、工作、表演的過(guò)程。讓課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，還原音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，這是廣大中學(xué)音樂(lè)教師要思考的重要問(wèn)題。

就目前形勢(shì)看，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀[4]。中學(xué)音樂(lè)教育者必須引起足夠的重視，不但要豐富中學(xué)音樂(lè)教育的形式，更要豐富中學(xué)音樂(lè)教育內(nèi)容。達(dá)到推廣多元化音樂(lè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

三、多元化音樂(lè)教育的具體方面

（一）本地民族音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)

本地音樂(lè)指本地居民在生活過(guò)程中形成的與自身生活息息相關(guān)的音樂(lè)。本地音樂(lè)是對(duì)該地區(qū)文化的充分表達(dá)。將本土音樂(lè)帶到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂中，不僅能豐富音樂(lè)教學(xué)課堂的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的了解程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化的認(rèn)可。將本土音樂(lè)融入到音樂(lè)教學(xué)的課堂中去，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的本土意識(shí)。促使學(xué)生了解本地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)和風(fēng)俗和風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）各民族音樂(lè)文化

由于我國(guó)是一個(gè)多民族融合的國(guó)家，共56個(gè)民族，民族音樂(lè)文化也異常豐富。在學(xué)好本民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上，接受和了解其他民族的音樂(lè)也很有必要。通過(guò)各民族豐富多彩的音樂(lè)文化讓學(xué)生進(jìn)一步愛(ài)上音樂(lè)。在課堂中融入各民族的音樂(lè)，例如：維吾爾族音樂(lè)、蒙古族音樂(lè)、藏族音樂(lè)等。不僅能豐富單調(diào)的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族文化的了解，促進(jìn)各民族和諧相處。在教授民族的過(guò)程中具體可以這樣做，例如：在課堂上教授一些不同民族的樂(lè)器來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂內(nèi)容。在無(wú)形中也豐富了學(xué)生的閱歷，開(kāi)闊了視野。

四、國(guó)際音樂(lè)

學(xué)好了本土音樂(lè)和各民族音樂(lè)，也只算了解了中國(guó)的音樂(lè)文化。中國(guó)作為一個(gè)開(kāi)放的兼容并蓄的國(guó)家，自然不能沒(méi)有國(guó)際音樂(lè)。國(guó)際音樂(lè)包括了世界各民族文化音樂(lè)形式，在中學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有對(duì)世界各民族音樂(lè)文化的具體全面的介紹。即使是書(shū)本上出現(xiàn)的少數(shù)對(duì)國(guó)際音樂(lè)的介紹也只是少部分西方的音樂(lè)文化。對(duì)于非洲、拉丁美洲等地區(qū)的是極少提到的。在多元文化視角下，在中學(xué)音樂(lè)課程的教授過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)世界各民族的音樂(lè)的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。學(xué)生在了解了世界不同民族音樂(lè)文化，比較不同民族音樂(lè)文化間存在的差異，對(duì)整個(gè)音樂(lè)文化產(chǎn)生新的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)全面發(fā)展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。各民族音樂(lè)文化間空間位置相差大。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以拉近各民族音樂(lè)文化間距離。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，也可以豐富課堂教學(xué)形式。

六、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)音樂(lè)教育是學(xué)生接受音樂(lè)教育的重要時(shí)期，中學(xué)音樂(lè)教育者肩負(fù)著重要責(zé)任。樹(shù)立多元文化音樂(lè)教育理念是必須的，并且要將這種理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管雄亮.關(guān)于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元音樂(lè)文化的滲透研究[J].北方音樂(lè)，2016，36（22）：86.