摘要：民族精神是維系一個國家的精神紐帶，它雖是精神層面上的抽象概念，卻大則關(guān)乎國家的命運，小則影響個人的言談舉止、喜樂好惡。民族傳統(tǒng)文化是民族精神的基石，我們沒有辦法脫離文化以及教學(xué)來談民族精神?，F(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，老師和家長的注意力大部分轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上面，而對于孩子的民族精神培養(yǎng)卻很少關(guān)心，小學(xué)生對于民族精神都知之甚少，更不談民族精神意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);民族精神;語文教育

一、民族精神的重要意義及研究現(xiàn)狀

（1）民族精神的重要意義

中華民族精神是一個博大精神的思想體系，是維系中華各族人民共同生活的精神紐帶。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族的興旺發(fā)達依賴于高昂的民族精神，沒有精神依托的民族必然走向衰落和滅亡。一個民族只有做到與時俱進地不斷豐富和發(fā)展民族精神，才可以立于不敗之地。

（2）研究現(xiàn)狀

當前，全球化進程的高速發(fā)展，不僅使我們的經(jīng)濟面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，更使我們的民族精神面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。學(xué)生是我們國家的希望，尤其是小學(xué)生，是我們國家建設(shè)的接班人，他們的民族精神狀況將在很大的程度上影響甚至決定著國家的命運。

國內(nèi)的學(xué)者對此有些關(guān)注，如李秀香在《中國教育學(xué)術(shù)論壇》（2006）上發(fā)表的《談在小學(xué)教育中如何弘揚和培育民族精神》和中央民族大學(xué)的黃艾在《我國中小學(xué)民族團結(jié)教育現(xiàn)狀及問題教育研究》（2010）都提出了自己的看法。但同時也存在著一些問題，許多人對民族教育的概念、特征、重要性以及如何提高民族團結(jié)教育的效果等問題還存在模糊認識。

綜合上述，民族精神教育雖有所關(guān)注，但也算是鳳毛麟角，且愛國精神較多，其他的民族精神則沒有直接顯現(xiàn)出來。

本課題基于小學(xué)生語文教學(xué)中充分挖掘民族精神，并及時對小學(xué)生進行民族精神教育而設(shè)定的。項目團隊擬從渭南小學(xué)語文課堂教學(xué)中的民族精神培養(yǎng)情況實際調(diào)查出發(fā)，了解當前小學(xué)生民族精神教育現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查的資料進行整理分析，試著立足于小學(xué)語文教材，深挖其中的民族精神，探索在語文課堂上可以實施的行之有效的民族精神培養(yǎng)方案和途徑。

二、民族精神的內(nèi)涵

（1）民族精神內(nèi)涵

中華民族精神其本質(zhì)即以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息，具體包括：重德精神、務(wù)實精神、自強精神、寬容精神、愛國精神。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的民族精神情況調(diào)查

（1）小學(xué)生了解民族精神的現(xiàn)狀

通過調(diào)查，37%的同學(xué)表示對我國的文化，歷史及其生產(chǎn)生活了解比較多，當然對民族精神也了解的較多，但是有12%的同學(xué)表示對民族精神并不了接，這說明我們的民族精神教育做得還不夠，急需重視。

（2）小學(xué)生缺乏民族精神教育的原因

（3）教育系統(tǒng)的不合理

從小我們就進入教育系統(tǒng)精心設(shè)計的“應(yīng)考尖塔”，學(xué)習(xí)歷史、政治思想等，其中宣揚最多的就是民族主義。為了考試，并沒有細細考究這類思想文化的基礎(chǔ)。從而導(dǎo)致對中華民族精神的認識缺乏全面性。

（4）家庭教育的缺失

孩子一出生，除開幾個月的護幼時期，其他時候都是由別人看管，不管是什么人。這樣，我們少了對于下一代悉心的教育，少了對他們思想認識的引導(dǎo)，他們所學(xué)到的到部分來至學(xué)校、社會，而正如前面所說，僅有學(xué)校教育是不夠的，所以導(dǎo)致了對于傳統(tǒng)民族精神不屑和否定的青少年不斷增多。

（5）課外活動少

在小學(xué)里，極少開展這方面的活動，有些學(xué)校一個學(xué)期也沒有一次主題教育活動， 且這些學(xué)校的數(shù)量不占少數(shù)。其次，課外活動中民族精神教育的方式、內(nèi)涵和效果都有待提升。小學(xué)的課外活動形式比較單一， “參觀”是目前課外活動的主要方式。對于課外活動的效果，近半數(shù)的學(xué)生對于課外活動的評價是“感動一下就過去了”。

（6）學(xué)習(xí)成績高分的需要

家長對子女的期望過于功利化。幾乎所有的家長都會首先要求孩子“學(xué)習(xí)好”，“學(xué)習(xí)當然是第一”， 至于民族精神方面基本沒有涉及。學(xué)生課業(yè)負擔依然過重，接觸民族經(jīng)典甚少。學(xué)生的課外閱讀面較窄，一些中外文學(xué)名著看得較少，常常是按照父母的意愿去閱讀的。而對于像《論語》《三字經(jīng)》這樣的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典只有極少的學(xué)生表示自己接觸過。

四、解決措施

1、課堂內(nèi)，從教育者出發(fā)

（1）豐富語文民族精神教育理論

本項目基于渭南小學(xué)語文教學(xué)中民族精神教育調(diào)查，分析當前語文教學(xué)中的民族精神教育的不足，重點研究如何在小學(xué)語文教材中發(fā)掘民族精神內(nèi)容，并探討如何付諸民族精神教育實踐。豐富語文民族精神教育理論，使得小學(xué)語文教師能在語文教學(xué)中有效培育小學(xué)生的優(yōu)秀民族精神，從而使其能傳承并在國內(nèi)外弘揚我國的民族精神。

（2）指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上進行有效的民族精神教育

基于語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的民族精神的調(diào)查和分析，而探索發(fā)掘語文教材民族精神題材并用于民族精神教育實踐，其研究成果直接可以指導(dǎo)小學(xué)語文教師在語文課堂上如何進行民族精神的培育，讓小學(xué)生的頭腦中有民族精神的內(nèi)容，增強民族精神意識，銘記民族精神。

（3）解讀新課標下的小學(xué)語文課程中的民族精神教育內(nèi)容研究

新課標在課程目標上，規(guī)定“認識中華民族精神的豐厚博大，吸收民族文化”。語文課程具有鮮明的人文性，民族精神教育是語文人文內(nèi)涵的一個重要組成部分。小學(xué)語文教材為我們提供了廣泛的民族精神教育內(nèi)容，我們要探究如何利用語文教材達到民族精神教育的目的，研究從教材的素材中挖掘顯性和隱含的民族精神教育內(nèi)容，研究如何分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的民族精神教育。

（4）民族精神教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與實踐研究

小學(xué)語文學(xué)科本身與民族精神教育有密切的聯(lián)系。我們應(yīng)研究如何挖掘小學(xué)語文教材中“民族精神教育”資源，探索語文閱讀教學(xué)中如何對學(xué)生進行民族精神教育，研究如何在口語交際和寫作教學(xué)中對小學(xué)生升華民族精神教育，并考察如何充分利用小學(xué)生課外教學(xué)資源，探究民族精神教育實踐，深化民族精神教育成效。

（5）在實際教學(xué)中，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃

我們可以組織學(xué)生讀中華五千年的歷史，講民族英雄的故事，緬懷革命先烈的感人事跡;選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進;制訂一個實現(xiàn)自己一定理想信念的行動計劃。

2、課堂外，從學(xué)校方面出發(fā)

（1）組織日常和民族精神教育相關(guān)的活動

通過校內(nèi)常規(guī)性德育活動對學(xué)生進行思想品德教育， 堅持每周升旗和國旗下講話制度，充分利用每周的班會、隊會、故事會、演講會，以及每年“五·四”“十·一”“一二·九”等慶祝紀念活動。使學(xué)生受到愛國主義教育和民族精神的感染。 組織實踐活動，開展各種有益的實踐活動是較為有效的途徑。

（2）組織課外實踐活動

家庭、社會實踐活動有著獨特的教育功能。因此，可組織學(xué)生聽鄉(xiāng)村干部作鄉(xiāng)情、村情報告，講解鄉(xiāng)土歷史，展望未來發(fā)展前景;請勞動模范作先進事跡報告，培養(yǎng)奉獻精神，樹立遠大理想;請農(nóng)民企業(yè)家介紹致富心得。

（3）布置相應(yīng)的民族精神感染氛圍

創(chuàng)設(shè)情感互動的氛圍，民族精神弘揚和培育需要一定的環(huán)境和氛圍。校園的環(huán)境建設(shè)、環(huán)境布置要體現(xiàn)我們的民族風(fēng)格，比如在教室、藝術(shù)室、樓道懸掛領(lǐng)袖人物、科學(xué)家、歷史偉人畫像，張貼名言、警句;利用圍墻、屏風(fēng)、櫥窗鑲嵌長城、中國地圖圖案;利用校園網(wǎng)絡(luò)、圖書室充分發(fā)揮其正面育人功能，傳播我國民族的優(yōu)秀文化。

（4）利用當代多媒體技術(shù)，定期進行民族精神的宣傳

因為當今時代的特殊性，文化傳播方式也悄然發(fā)生了改變。當前小學(xué)生對于傳統(tǒng)民族精神的認識還是匱乏的。這是一個社會性的問題，是一個國家想要發(fā)展所避免不了要解決的問題。要很好地解決小學(xué)生民族精神缺失這個問題，不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的事情。我們要有階段性目標，制訂出一整套切實可行的計劃和活動方案，總之，在小學(xué)階段，采取各種有效的途徑和措施，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和應(yīng)有的道德涵養(yǎng)，持之以恒。

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作者簡介：張孟明（1994，03-）女，漢族，籍貫：陜西咸陽人，渭南師范學(xué)院人文學(xué)院，14級在讀生，學(xué)士學(xué)位，專業(yè)：漢語國際教育。

此論文為渭南師范學(xué)院大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目17XK87研究成果。