武軍鋒

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫是關(guān)鍵，也是語(yǔ)言交際的基本手段。而語(yǔ)言能力最基本的就是聽力能力了，聽是吸收和理解口語(yǔ)信息的能力。在長(zhǎng)期母語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽力能力則是最難培養(yǎng)，因此，如何進(jìn)行聽力訓(xùn)練，提高初中生的聽力能力是教師們關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力訓(xùn)練；策略

一、注重語(yǔ)音教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)和詞匯量

授人以魚，不如授人以漁。聽力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽力也非一朝一夕之功。在聽力學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音知識(shí)是必備條件。學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力不強(qiáng)，就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化（同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽力水平的高低，所以，要打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)格把關(guān)。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時(shí)還要領(lǐng)悟連貫語(yǔ)句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時(shí)處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)藏知識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地去記憶詞匯，為聽力理解做好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)預(yù)測(cè)和捕捉關(guān)鍵信息的能力

教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，包括語(yǔ)音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測(cè)、取舍等）。其中，預(yù)測(cè)是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預(yù)測(cè)、聽中預(yù)測(cè)和聽后預(yù)測(cè)。聽前預(yù)測(cè)是通過快讀題目與選項(xiàng)，對(duì)可能出現(xiàn)的問題和對(duì)話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽中預(yù)測(cè)是在聽的過程中，通過起始句、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等關(guān)鍵字眼對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也包括對(duì)聽前預(yù)測(cè)的修正、整理及再預(yù)測(cè)。聽后預(yù)測(cè)一般是對(duì)聽后仍不確定的選項(xiàng)或漏聽內(nèi)容的回顧及推理性補(bǔ)充。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測(cè)的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項(xiàng)所提供的信息對(duì)應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。

三、將聽的訓(xùn)練與說、讀、寫相結(jié)合

聽、說、讀、寫在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著密不可分的聯(lián)系，將“說”、“讀”、“寫”也納入“聽”的訓(xùn)練范疇，對(duì)聽力提高有促進(jìn)作用。聽說，是在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的與聽到的之間的差別，增強(qiáng)聽的能力，使兩者相互促進(jìn)。聽讀，即聽完一兩遍錄音后，進(jìn)行跟讀。錄音對(duì)句子的重讀、弱讀、失爆等規(guī)則表現(xiàn)明顯，學(xué)生在跟讀時(shí)，可憑所聽到的內(nèi)容進(jìn)行揣摩，從而掌握朗讀技巧，這對(duì)語(yǔ)感及語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。聽寫，即在聽力課前，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行聽音記錄時(shí)，對(duì)關(guān)鍵性的詞采用首字母語(yǔ)或一些簡(jiǎn)圖來記錄語(yǔ)篇意義。另外，平常聽寫單詞時(shí)要有意識(shí)地準(zhǔn)備一些音相近的單詞以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使其更好地理解所聽內(nèi)容。

四、了解學(xué)習(xí)社會(huì)文化背景知識(shí)，縮小文化差異

在聽力理解中，社會(huì)文化背景知識(shí)起著非常大的作用，可以減少聽者在一定程度上對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)其對(duì)材料的描述及推理能力，從而更好地理解聽力材料。學(xué)生要提高聽力水平，就必須跨越由文化差異所造成的文化障礙，有意識(shí)地培養(yǎng)使用英語(yǔ)思維的能力，努力排除本族語(yǔ)言的干擾。聽力材料的內(nèi)容往往涉及西方國(guó)家的文化、地理、歷史、風(fēng)土人情以及生活常識(shí)等。在聽力教學(xué)中，教師需講解西方國(guó)家的文化背景，指導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)東西方文化間的差異。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，教師可向?qū)W生推薦適合他們的西方雜志，使他們熟悉各方面的背景知識(shí)，增加對(duì)聽力材料的熟悉度，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，除了根據(jù)具體要求確定教學(xué)方法，傳授聽力技巧外，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽音過程中存在的問題，及時(shí)糾正解決。聽力理解不僅與語(yǔ)言的三大要素即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法有關(guān)，而且還與預(yù)測(cè)能力、反應(yīng)速度、暫時(shí)記憶、分析歸納綜合能力、個(gè)人原有的知識(shí)，以及是否了解命題規(guī)律密切相關(guān)，通過教師的講解之后，學(xué)生就能逐漸地把握住，快速寫下多位數(shù)了。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)性的輸入訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

眾所周知，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來說，只有足夠的語(yǔ)言輸入，才會(huì)有所輸出。從心理學(xué)的研究方面來看，在相等的時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多，而且聽到的信息往往比讀到的信息更加生動(dòng)，印入腦海的烙印更加深刻，不易遺忘，加上中學(xué)生善于模仿，聽覺靈敏的特點(diǎn)，在初中階段培養(yǎng)聽力理解能力是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。因此，筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和重要的句型外，還要讓他們不斷地反復(fù)地朗讀句子和課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，并重視朗讀技巧的訓(xùn)練，有意識(shí)地教授學(xué)生在單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練這些方面的能力，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要性，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)持每天30分鐘的大聲朗讀，為以后的聽力能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)充分注意用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，處理課堂情境，并多創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生聽說的語(yǔ)言環(huán)境，在不斷地實(shí)際操練中提高聽的能力，并時(shí)常將教材中的內(nèi)容改寫成聽力材料，隨堂測(cè)聽，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練欲望和克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素。

聽力訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要有節(jié)奏的進(jìn)行，只要教師努力創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，多聽、多練，學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力就會(huì)得到提高。

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