孫秀芳

摘 要：課堂是教學(xué)的陣地，高效課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要措施，也是促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展的重要保障之一。在小學(xué)語文教學(xué)中要堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；興趣激發(fā)

如果說20世紀(jì)是學(xué)生以學(xué)校為基地、以課程為途徑、以掌握知識(shí)為主要目標(biāo)的世紀(jì)，那么21世紀(jì)則是學(xué)生以學(xué)校教育為突破口、結(jié)合家庭、社會(huì)等多種場(chǎng)所，以基本教育和社會(huì)化學(xué)習(xí)途徑發(fā)展他們的態(tài)度、方法、技能為主要目標(biāo)的世紀(jì)。針對(duì)我國以往課程中存在的缺陷，如傳統(tǒng)的過死、缺少靈活性，以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)科內(nèi)容為主，學(xué)生的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的成效，內(nèi)容體系陳舊、脫離生活實(shí)際和科技發(fā)展最新成果等問題，政府在一系列綱領(lǐng)性文件中對(duì)課程的改革提出了指導(dǎo)性意見。我國今后的課程設(shè)計(jì)取向?qū)⒁詫W(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣指的是一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，帶有積極情緒色彩的心理傾向。我國偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里所說的“樂之者”反映的就是興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大影響力。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)克服種種困難，排除干擾。在教學(xué)過程中，語文教師要設(shè)法把單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中開展學(xué)習(xí)，不斷提升他們的語文素養(yǎng)。文章來源于生活，又反映生活，是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的多方位寫照。在進(jìn)行文章的教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力，就必須貼近現(xiàn)實(shí)生活，取材于現(xiàn)實(shí)生活。即學(xué)生只有對(duì)作者在文章中表達(dá)的生活有所了解和認(rèn)識(shí)，才能體會(huì)到作者在選材、立意以及語言運(yùn)用方面的高明之處，才能了解作者文章中所表達(dá)的思想感情，并能從中接受真、善、美的情感熏陶。我們這里講的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行情境展現(xiàn)，指的是將教材中關(guān)于生活的描寫和學(xué)生的實(shí)際生活通過一定的情境聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)教材的理解。這一點(diǎn)正好契合了古人“虛心涵泳，切己體察”的讀書觀念。

二、給學(xué)生充足的自我展示的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地突出教師的教授環(huán)節(jié)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更多地采取灌輸式教學(xué)法，過分迷信課本，通常采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很大程度上扼制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。不可否認(rèn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，但教育的最終目的在于培養(yǎng)具備全面能力素質(zhì)和鮮明個(gè)性的人。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要給予學(xué)生充足的自由掌握的時(shí)間，為他們提供發(fā)展個(gè)性的空間和激發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課后，可以專門拿出一部分時(shí)間來讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的秀美山川，這個(gè)過程中要兼顧所有學(xué)生，盡量為他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，要在表揚(yáng)的同時(shí)，指導(dǎo)他們從其他不同的角度去思考和回答問題。課堂結(jié)束后可以布置作業(yè)進(jìn)行本堂課總結(jié)。

三、利用多種教學(xué)手段開展教學(xué)

教學(xué)過程中多種不同教學(xué)手段的使用，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體輔助教學(xué)通過各種音頻、視頻和動(dòng)畫把抽象的知識(shí)變得形象具體，把枯燥乏味的內(nèi)容變得趣味橫生，化靜為動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，起到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)時(shí)，我們可以先利用多媒體展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，讓學(xué)生通過觀察找出它們之間外形上的相似點(diǎn)。然后再播放蝙蝠如何捕捉食物的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生們看完后用自己的語言表述蝙蝠捕食全過程。最后展示雷達(dá)工作原理的模擬動(dòng)畫片，讓學(xué)生總結(jié)其特點(diǎn)，并比較雷達(dá)工作原理和蝙蝠捕食過程，總結(jié)其共同點(diǎn)。在上述過程中，學(xué)生們一邊看動(dòng)畫一邊討論，在一種輕松愉快的氛圍中完成了課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)在觀察討論的過程中獲得了有關(guān)雷達(dá)的工作原理的科學(xué)知識(shí)。再如在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課的教學(xué)時(shí)，在讀到課文有關(guān)晚霞上來的那段精美文字描述時(shí)，通過多媒體播放晚霞漸變的視頻，再配以悠揚(yáng)的音樂，使學(xué)生們?cè)谟^看的同時(shí)被眼前絢麗的畫面深深吸引，并深深陶醉其中，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)生思考

高效課堂必然是學(xué)生主動(dòng)思考的課堂，思考能夠有利于學(xué)生思維的開發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的習(xí)慣。在小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)生思考欲望的時(shí)候要遵循以下原則：第一，在問題的設(shè)置上要能夠緊扣教材，具有一定的目的性，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生思考具有價(jià)值的問題才能夠提高他們分析和解決問題的能力。第二，問題的設(shè)置要多少適量，大小得當(dāng)，適合不同層次學(xué)生的需要。教師在課堂上提出的每一個(gè)問題都要嚴(yán)格選擇，讓每一基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠在課堂上對(duì)問題消化、吸收，在數(shù)量上應(yīng)該盡量控制，保證問題的精煉性，這樣可以有效避免學(xué)生厭倦情緒的產(chǎn)生。第三，在問題的設(shè)置上要注重技巧，當(dāng)學(xué)生的回答與教師在設(shè)置問題時(shí)的初衷相違背的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)問題質(zhì)疑。小學(xué)生在課堂上需要教師不斷地喚回他們的注意力，讓他們?cè)谒伎贾姓嬲孬@取知識(shí)，因而在學(xué)生交流中要注重技巧，所設(shè)置的問題要體現(xiàn)一定的水平，體現(xiàn)教學(xué)新理念。

教學(xué)有法，教無定法。要想構(gòu)建高效的課堂還需要小學(xué)語文教師不斷地探索和研究新型的教學(xué)策略，但值得注意的是無論如何教師都要突出學(xué)生的主體地位，要構(gòu)建適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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