鄧取豐

摘 要：語文是人們學(xué)習(xí)的基本學(xué)科之一。由于其本身所具有的工具性和人文性，對于人們自身修養(yǎng)，道德素質(zhì)的發(fā)展、語言組織能力以及藝術(shù)審美和鑒賞都起著十分重要的促進(jìn)作用。尤其是小學(xué)語文，作為學(xué)習(xí)的啟蒙階段尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀原則；閱讀建議

我們現(xiàn)在的語文知識內(nèi)容方面發(fā)生了巨大的變化。處在當(dāng)今這個知識爆炸的時代，知識就是力量，各國都在不遺余力的大力發(fā)展素質(zhì)教育，挖掘人的潛力和技能。小學(xué)作為孩子們學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文由于其特殊的基礎(chǔ)地位，所以肩負(fù)著特殊的現(xiàn)實使命。整體上來說，小學(xué)的語文教學(xué)主要強調(diào)聽說讀寫這四大基本能力。今天我們著重講解一下小學(xué)語文閱讀策略的研究，探討如何有效提高學(xué)生的閱讀能力。

一、堅持相關(guān)原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)生的閱讀與青年學(xué)生閱讀不一樣，我們在培育學(xué)生閱讀能力方面，需要根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計劃，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的。我認(rèn)為小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持以人為本、學(xué)習(xí)與知識結(jié)構(gòu)的擴充相結(jié)合、閱讀與審美鑒賞能力、個人修養(yǎng)與社會公德相結(jié)合的原則來進(jìn)行。

1.堅持以人為本的原則。

教師教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生此時正處在一個全面認(rèn)知這個世界的時候，正是他們世界觀，價值觀，人生觀萌芽的階段。他們的思維能力還處在一個單向的思考階段，喜歡模仿身邊人的動作，語言。教師和家庭的影響對他們身心的發(fā)展尤其重要。因此，在培育他們閱讀能力時要從他們的生理和心理發(fā)展特征出發(fā)，有計劃的引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。同時，教師要把握好尺度，知識內(nèi)容不宜講解過多，否則容易產(chǎn)生逆反心理。

2.堅持學(xué)習(xí)與擴充知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的原則。

在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，除了具有培育學(xué)生初步的閱讀理解能力外，在閱讀的過程中可以調(diào)動學(xué)生的動手能力和智慧。比如，學(xué)生在閱讀中，總會遇到一些不認(rèn)識的字詞，此時就需要他們多動手用字典去查閱這個字詞。在查閱過程中可以讓他們逐步熟悉查閱工具書的程序，提高他們的實際操作能力。同時在查找中，他們會獲取相關(guān)字詞的拼讀以及該詞的意思，對于遣詞造句也有很大的幫助。在此過程中還可以達(dá)到擴充詞匯量，增加知識儲備的目的。

3.堅持閱讀與審美鑒賞能力培育的原則。

閱讀只是學(xué)習(xí)的基本功之一，要想提高閱讀修養(yǎng)，還需要在閱讀過程中提高審美和鑒賞的能力。學(xué)生至少應(yīng)該知道文章是否可以達(dá)到讀起來朗朗上口，知道對與錯，是與非，美與丑，優(yōu)和劣等基本的評判標(biāo)準(zhǔn)。閱讀與審美鑒賞是一個雙向互動的過程，首先便是通過閱讀逐步達(dá)到一定的鑒賞性；其次在具備一定的鑒賞水平后反過來反復(fù)閱讀，會提高學(xué)生的閱讀和記憶水平，對于文章的理解會更加深刻。

4.堅持個人修養(yǎng)與社會公德相結(jié)合的原則。

英國政治家和思想家培根說：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才?！笨梢婇喿x不僅只具備擴充知識的作用，而且對于陶冶情操，明辨是否，口語交際能力方面都有巨大影響，從而達(dá)到提高人們個人修養(yǎng)的目的。其次，人類是一種群居動物，本身就具有社會性的特征，由此決定了他們在生活中不可能隨心所欲，為所欲為。他們在活動中必須受群體所制約，遵循群體所制定的維持社會穩(wěn)定的社會公德。因此在閱讀中可以達(dá)到提高學(xué)生們的個人修養(yǎng)，從而意識到社會道德的問題。

二、多種方式、多種手段的運用，增強學(xué)生閱讀的方法

技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)發(fā)展提供更多的教學(xué)手段。在此階段，兒童由于受教師廣博的知識影響，極其容易對教師形成崇拜的心理，對教師言聽計從。因此就心理發(fā)展來說，教師是處在一個權(quán)威的階段，責(zé)任不可謂不重。在閱讀教學(xué)中可以采用精煉式閱讀，提高閱讀質(zhì)量；其次教師閱讀要富有感染力，控制好語氣節(jié)奏；其三是圖文并重，創(chuàng)造閱讀，提高學(xué)生的想象力和獨立思考能力。

1.精煉式閱讀，減輕閱讀疲勞。

處在小學(xué)階段的學(xué)生都具有對事物和整個世界充滿求知與好奇的心態(tài)，同時他們所了解的東西更多的是求寬不求博的橫向思維。因此，教師首先需要抓住他們的求知欲和好奇心的心理，在上初次閱讀課時相信許多學(xué)生是非常富有激情的。閱讀的核心是理解能力，包括字面理解，語義理解，文義理解，在教學(xué)中要呈現(xiàn)一種梯級教學(xué)方法，逐層深入，扣人心弦，閱讀只是基本的步驟，使學(xué)生對于文章大意有一個初步的了解；其次需要精細(xì)化的閱讀，對于文章的中心句，文章所要表達(dá)的主題思想以及貫穿全文的線索都要逐步去勾畫和理解。另外，學(xué)習(xí)時間教師一定要把握好，不可太過冗長繁雜，否則極容易使學(xué)生逐步的轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會厭倦閱讀學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中需要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，使他們在學(xué)習(xí)中體會到閱讀的樂趣，積極參與進(jìn)教學(xué)過程中來，實現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動性，從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)要求的目的。

2.聲情并茂，控制好語速。

在教學(xué)中最忌平鋪直敘，平淡無奇的教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅不能達(dá)到教學(xué)的目的，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)最有害。文學(xué)作品是一種開放性的作品，是作者心靈的開放，沒有出自真心的作品是不能贏得讀者認(rèn)可的。教師就是介于讀者與作者之間溝通的紐帶，教師的思考理解能力，對文章的分析能力往往會在教學(xué)中反映出來，從而傳導(dǎo)給學(xué)生。因此在教學(xué)前，教師一定要認(rèn)真的去閱讀文章，把握好文章的主題大意，細(xì)細(xì)的品讀作者情感。教師上課時的節(jié)奏力度是傳遞文章情感的主要手段，好的教師要懂得如何在閱讀時抑揚頓挫。一篇文章的情感表達(dá)往往是跌宕起伏的，因此教師需要隨著語境的變化時而高亢起伏，時而低沉婉轉(zhuǎn)。把自己融入到文章語境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的世界，感受作者情緒的變化，增強文章的感染力。這樣的教學(xué)可以將情感由教師直觀的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生對文章的理解得到升華。

3.圖文聲并重，創(chuàng)造閱讀。

形聲音字的閱讀是閱讀的最佳方式之一，以前受教學(xué)條件的制約，更多的只能達(dá)到字的單一層面，即使是圖也是有所限制的?，F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體相結(jié)合，擴大了我們的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，將圖文聲與書本知識結(jié)合，增強教學(xué)的形式和立體性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所言，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師發(fā)揮著啟蒙導(dǎo)師的重要作用，一定要勇于挑起重任。結(jié)合學(xué)生的心理和生理特征，有針對性的教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)。