王燕

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是較為關(guān)鍵的部分之一。小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作教學(xué)結(jié)合，讀與寫本是相互聯(lián)系的，學(xué)生在閱讀中掌握寫作的技巧，在寫作中領(lǐng)會文章閱讀的深層含義，這樣有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；探析

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要針對學(xué)生年齡特點，實施引導(dǎo)式教學(xué)模式，并通過靈活運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式來進一步提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是重要組成部分，通過采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠同時強化閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，對增強語文教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。長期以來，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點，在二者結(jié)合的教學(xué)模式下，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其閱讀能力、寫作能力。首先，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠掌握更多語言表達技巧和積累寫作素材，為寫作教學(xué)創(chuàng)造條件；其次，通過寫作教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，可以促進小學(xué)生更為深入的開展閱讀活動。所以，讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)中具有重要性。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的誤區(qū)

隨著閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位逐漸提高，教師對其給予更高的重視。讀寫結(jié)合教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢作用得以凸顯。但在應(yīng)用實踐中，存在一定的誤區(qū)。首先，部分教師在應(yīng)用該模式時，將閱讀和寫作進行分離，在一定程度上降低閱讀和寫作教學(xué)的成效，阻礙小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展進程。其次，部分教師在應(yīng)用該模式時，過于重視閱讀，忽視寫作。如，教師對學(xué)生寫作缺乏正確引導(dǎo)，認為學(xué)生從閱讀中積累素材，即能活學(xué)活用，提高寫作水平。可見，要增強讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用成效，應(yīng)提出有效建議，以規(guī)避誤區(qū)。

三、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.積累豐富的語言。

語言是人類通過思維方式進行交流的一種工具。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗較少，語句的積累明顯不夠，許多學(xué)生在寫作時明明腦中有許多新穎的想法與構(gòu)思，但在實際寫作的過程中，往往寫不出滿意的文章，其根本原因就在于學(xué)生積累的詞匯量太少。因此，在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以采用讀寫結(jié)合的方法幫助學(xué)生積累詞匯，并且靈活生動地運用在實際寫作中，從而提高自身的寫作能力。除此之外，教師也可以利用不同的表達手法，要求學(xué)生進行轉(zhuǎn)變，從而取得不同的效果。

2.深化文章閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

小學(xué)生正處于發(fā)展階段，對文章內(nèi)容的理解存在困難，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生對文章的理解能力。大多數(shù)的語文課文都隱含著豐富的情感，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)的文章進行仿寫，合理運用各種表現(xiàn)手法，提高對作者內(nèi)心情感的理解能力。

3.抓住讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

在語文教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常會布置學(xué)生在閱讀課文時做好相應(yīng)的讀書筆記，有些教師甚至?xí)W(xué)生的閱讀筆記進行定時檢查。但值得注意的問題是，即便學(xué)生具備寫讀書筆記的好習(xí)慣，可這些讀書筆記是否真的發(fā)揮了其利用價值呢？學(xué)生的寫作能力是否因為讀書筆記而有所提高？這依然是一個值得商榷的問題。畢竟，大部分教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書筆記，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生如何運用讀書筆記獲取豐富的語匯材料、如何提高自身的語言運用能力。因此，在開展讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師不僅要鼓勵學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美句段，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)例句的基礎(chǔ)上進行仿寫，甚至寫一篇簡短的課文讀后感等。

4.對課文深入剖析并理解，模仿寫作。

閱讀教學(xué)的展開必須要符合教學(xué)大綱要求，也就是在閱讀教學(xué)中對作者的寫作意圖和思路深入剖析和理解，而且究其本質(zhì)來說就是通過閱讀教學(xué)來不斷提高學(xué)生寫作能力的一個過程。因此，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生對作者的寫作手法和表現(xiàn)方式充分理解，然后有目的地模仿寫作。

四、教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，加強文章續(xù)寫的鍛煉

孩子的世界總是很豐富的，學(xué)生的世界是純真的，也是五彩繽紛的，因此，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進行續(xù)寫。學(xué)生在續(xù)寫文章時，就會認真的閱讀文章內(nèi)容，在了解文章表達技巧之后，學(xué)生就會結(jié)合自己的理解和思考對文章進行延伸寫作。此時，學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境或生活經(jīng)歷，編織出屬于學(xué)生思維的后續(xù)文章，當(dāng)學(xué)生能感受到寫作的樂趣之后，就會對寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成習(xí)慣，不斷的堅持。從整體而言，隨學(xué)生的閱讀和寫作能力都有一定的促進作用。

五、教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，加強文章續(xù)寫的鍛煉

孩子的世界總是很豐富的，學(xué)生的世界是純真的，也是五彩繽紛的，因此，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對語文課文進行續(xù)寫。學(xué)生在續(xù)寫文章時，就會認真的閱讀文章內(nèi)容，在了解文章表達技巧之后，學(xué)生就會結(jié)合自己的理解和思考對文章進行延伸寫作。此時，學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境或生活經(jīng)歷，編織出屬于學(xué)生思維的后續(xù)文章，當(dāng)學(xué)生能感受到寫作的樂趣之后，就會對寫作產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成習(xí)慣，不斷的堅持。從整體而言，隨學(xué)生的閱讀和寫作能力都有一定的促進作用。

閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)模式在新課改的推動下取得了非常顯著的效果，語文教師在教學(xué)中要不斷的觀察學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)力，然后制定出適合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，從續(xù)寫、仿寫、改寫課文開始，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思考能力，同時，在學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣或者寫讀后感的習(xí)慣時，學(xué)生會不斷的思考，并對生活進行深入用心的觀察，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]楊敏.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[2]肖成杰.新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.