張曉濤

摘 要：在初中語文的學(xué)習(xí)中，語文教學(xué)質(zhì)量的提升不僅取決于課堂上的質(zhì)量，同時(shí)還與學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)能力有著密不可分的關(guān)系。然而在課堂的教學(xué)中，學(xué)生只注重學(xué)到多少知識(shí)，能否在考試中取得好成績(jī)，而并不注重對(duì)實(shí)際能力的積累和培養(yǎng)。其實(shí)在課堂中，閱讀也是非常重要的一下緩解。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x是學(xué)生吸收知識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)面最首要的途徑。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，我?duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；體會(huì)

一、在課堂中，一定要激發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣

好奇是每個(gè)人探索事物的本源。如果在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生好奇心，那么他們一定會(huì)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，作為教學(xué)工作者的，我也明白這其中蘊(yùn)含的深刻道理。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)使用不同的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文本身是知識(shí)性特別強(qiáng)學(xué)科，如果教學(xué)方法不得當(dāng)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理，并且他們?cè)趦?nèi)心深處會(huì)認(rèn)為語文這一學(xué)科是十分枯燥乏味的。只有立足于課堂，將我所掌握的所有語文知識(shí)，通過不斷改變的教學(xué)形式和方法來傳授給學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生情感的教育，幫助學(xué)生做積極的引導(dǎo)，將抽象的語文知識(shí)化為具體，將枯燥的語文課堂變得活潑，這樣才能在不知不覺中將對(duì)語文沒有興趣的學(xué)生引入到語文的殿堂中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能不斷地感受到語文的魅力，品味語文的學(xué)習(xí)所帶來的藝術(shù)的熏陶。例如，在給學(xué)生講述課文時(shí)，不同的課文，我會(huì)用不同的課堂導(dǎo)入形式，讓學(xué)生找到正確的切入點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在講述正文內(nèi)容之前調(diào)度學(xué)生的胃口，這樣學(xué)生才有迫切閱讀的欲望。

二、在班級(jí)設(shè)計(jì)一些圖書角

對(duì)語文的閱讀來講，不僅是讓學(xué)生在課堂上，利用短短的四十幾分鐘來進(jìn)行閱讀，更重要的，是讓學(xué)生養(yǎng)成一種愛好閱讀的好習(xí)慣，只要有空閑時(shí)間，就能夠想起閱讀，并且積極的投入到閱讀的過程中。如果只是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有閱讀物質(zhì)基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)也是毫無意義的。因此我鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)設(shè)置多個(gè)圖書角，然后每個(gè)學(xué)生都找到自己想要讀的書放進(jìn)去，供其他學(xué)生和自己共同進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生閱讀的過程也不會(huì)過于艱苦，學(xué)習(xí)閱讀、不斷閱讀的興趣也會(huì)大大增加。但是在設(shè)置圖書角的過程中，教師也要進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和把關(guān)，要讓學(xué)生閱讀積極健康的內(nèi)容，凈化學(xué)生的閱讀行為，提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)。這樣既能保護(hù)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)又能讓學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上有真正意義的提高。確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚喿x不良書籍而發(fā)生身心發(fā)展上的出格行為。

三、幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法

有的閱讀的物質(zhì)條件和閱讀的興趣，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，還要掌握一定的閱讀方法，其實(shí)閱讀本身就是一項(xiàng)技能，但是在這一技能中，掌握正確的方法，更能夠使學(xué)生少走彎路，學(xué)到更多有用的知識(shí)。幫助學(xué)生掌握正確的良好的閱讀方法技巧，有以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生不斷地感受文章中的所蘊(yùn)含的豐富的情感。

在閱讀的過程中，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不能是數(shù)量，而應(yīng)該是閱讀的質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，可以少讀幾本書，但是一定要將這些書讀精、讀細(xì)。只有學(xué)生掌握了作者的真實(shí)情感，他們才能體會(huì)到所閱讀書籍中所要表達(dá)的思想感情。這也是在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，用心去感受文章中的精髓。

2.學(xué)生在開始閱讀的初期可以完成一些閱讀的題目。

帶有目的性的閱讀，可以讓學(xué)生更能夠體會(huì)到文章中的豐富情感內(nèi)涵，如果學(xué)生不會(huì)對(duì)文章進(jìn)行分析，或者不知道讀一篇文章，該從什么點(diǎn)入手，學(xué)生可以讀一些往年的閱讀題目，因?yàn)槌踔猩谡Z文考試中也會(huì)涉及到閱讀題，學(xué)生可以多讀一些這樣的閱讀題，然后帶著底下的問題去文章中尋找答案，這樣也能培養(yǎng)閱讀的目的性，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

3.在閱讀的過程中，對(duì)頭腦中其他的文章進(jìn)行歸納和比較。

歸納性閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和閱讀習(xí)慣的一項(xiàng)重要的方式，學(xué)生要想真正意義上的讀懂一篇文章，并且對(duì)文章的性質(zhì)類型進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，就一定要先有一定的閱讀量，然后通過對(duì)所閱讀過的文章進(jìn)行對(duì)比和分析，總結(jié)出每篇文章的不同之處，或者是能夠掌握一個(gè)作者寫作的特點(diǎn)和風(fēng)格，每一位作者在寫作上都有著不一樣的地方，只有掌握了這些不同，學(xué)生才能夠真正在閱讀中有所收獲。

四、組織形式多樣的閱讀活動(dòng)

處在初中階段的每一位學(xué)生都渴望多參加一些有意義的活動(dòng)，他們對(duì)這些活動(dòng)有一定的向往，同時(shí)也期望在這些活動(dòng)中能取得優(yōu)異的成績(jī)。教師也可以將閱讀進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在帶有目的性的競(jìng)爭(zhēng)中完成閱讀的過程，這樣還能鍛煉學(xué)生的其他各項(xiàng)綜合能力，同時(shí)也可以使閱讀能力得到有效的提升。在這些活動(dòng)中，學(xué)生還能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人之間的差距越來越小，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師一定要明確閱讀教學(xué)的最終目的，進(jìn)而再來幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)綜合能力，并不斷地超越自己。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生擺在明確的主體地位，幫助學(xué)生不斷地活躍思維，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀這一活動(dòng)。

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