石莉莉 楊元帥

【摘 要】工作制教學(xué)模式即教學(xué)的重要載體為工作室，同時(shí)將教室、課程以及實(shí)踐一體化，由傳統(tǒng)授課模式轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，由封閉的教學(xué)模式過渡為開放式的教學(xué)，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，其中授課最主要的任務(wù)即課題和項(xiàng)目研究，由專業(yè)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)，核心內(nèi)容為專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，將掌握的理論知識(shí)通過承接并完成各種項(xiàng)目，在此期間教師帶領(lǐng)挑選的項(xiàng)目成員共同完成項(xiàng)目的運(yùn)作。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；工作室制；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）05-0169-01

一、建立工作室的基礎(chǔ)條件

經(jīng)過反復(fù)修訂人才培養(yǎng)方案將原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)類課程與企業(yè)合作，將實(shí)際案例引入課堂，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目式”，學(xué)生在校期間可以直接參與真實(shí)項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、施工、材料、報(bào)價(jià)一體化，在校生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能夠做到畢業(yè)與就業(yè)的銜接。

采用“老帶新”的方式，對(duì)學(xué)生梯隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。老生通過在工作室的學(xué)習(xí)鍛煉，利用自身經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)等對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行“傳幫帶”。教師主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理、組織等相關(guān)工作，在實(shí)踐項(xiàng)目中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使團(tuán)隊(duì)完成課題。并且引入設(shè)計(jì)師或者是實(shí)驗(yàn)員作為兼職教師，使工作室能高效運(yùn)行。

二、工作室教學(xué)模式

（一）與課程相結(jié)合。工作室的教學(xué)模式仍是以人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱為依據(jù)，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)際應(yīng)用能力，因此組織工作室的成員以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行同一方向的設(shè)計(jì)比賽。針對(duì)相關(guān)的課題或項(xiàng)目，由專業(yè)教師組織學(xué)生參與并跟進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成和指導(dǎo)工作。在完成項(xiàng)目后邀請(qǐng)企業(yè)的專家或者設(shè)計(jì)師擔(dān)任評(píng)委，通過學(xué)生講述作品和專家點(diǎn)評(píng)的方式，使得學(xué)生能夠獲得實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)、最新的訊息以及設(shè)計(jì)理念。

（二）采取課外運(yùn)行模式。工作室教學(xué)還要求學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)踐和大賽。首先是融入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，主要是通過市場(chǎng)化的運(yùn)作形式，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目組成員共同完成，使得學(xué)生在校期間能夠體驗(yàn)并融入工作環(huán)境中，創(chuàng)造學(xué)校、教師和學(xué)生共贏局面。其次是組織學(xué)生參加大型比賽，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參賽過程中發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改進(jìn)。利用工作室邀請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者為學(xué)生召開講座或座談，開拓學(xué)生的思路。

三、基于工作室的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。學(xué)生在校期間可以利用工作室這一平臺(tái)接單，對(duì)接客戶和項(xiàng)目，同時(shí)又可以參與項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生通過鍛煉也可以提前了解客戶，提高人際溝通的能力，以及解決問題等能力。針對(duì)工作室的同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等教育，學(xué)生可以在工作室組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使其能夠了解創(chuàng)業(yè)、增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，打破“滿堂灌”的教學(xué)模式，改為小組式、討論式、點(diǎn)評(píng)式等教學(xué)模式，這樣更有利于老師與學(xué)生的交流，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法以案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)法為主，同時(shí)也鼓勵(lì)工作室開拓創(chuàng)新，探索出適應(yīng)發(fā)展的新的教學(xué)方法。

四、實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的意義

首先，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由普及化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，針對(duì)班級(jí)內(nèi)接受能力快的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的拓展，以此在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)。其次組織學(xué)生參加大賽，通過專業(yè)競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信心，能夠更清醒認(rèn)識(shí)到自身的不足。

通過實(shí)習(xí)“工作室制”教學(xué)模式，改變虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)課程特點(diǎn)，將理論結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)需要，內(nèi)容理論與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合，融入崗位的要求與標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)人員應(yīng)掌握的基本素養(yǎng)。通過參與實(shí)戰(zhàn)，做到以學(xué)生為主體，以任務(wù)為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生參與到市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方案等項(xiàng)目的應(yīng)用與施工方面。

加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位交流與合作，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制。企業(yè)將陸續(xù)參與到人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)教師負(fù)責(zé)理論授課，設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)實(shí)踐講解，這樣所授內(nèi)容能夠與社會(huì)發(fā)展保持一致。通過授課，相關(guān)企業(yè)認(rèn)領(lǐng)自己的“徒弟”，企業(yè)還需參與學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)等，提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。此外，我們將借助工作室與企業(yè)共同完成相關(guān)的橫向課題，提高教師自身的科研水平和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。學(xué)生參與項(xiàng)目除了鍛煉其實(shí)踐能力外，還能考驗(yàn)其設(shè)計(jì)能力，鍛煉學(xué)生的口才，對(duì)他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)有極大幫助。

民辦高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以工作室為依托，通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和對(duì)接企業(yè)將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力。另外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，也能較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為學(xué)生開拓就業(yè)思路。基于民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制的培養(yǎng)模式，不僅能夠大大提高辦學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生就業(yè)問題，同時(shí)還能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的創(chuàng)業(yè)人才，也為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種全新的保障機(jī)制。