張巖

【摘 要】在經(jīng)濟高速發(fā)展、社會不斷進步的今天，音樂形式更加豐富多彩，社會對于音樂人才的質(zhì)量要求也越來越高，社會需求呈現(xiàn)出多元化趨勢。高校擔負著培養(yǎng)聲樂人才的重要責任，因此，高校聲樂教師必須在教學大綱的基礎(chǔ)上對教學模式進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂；教學模式；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0203-01

當前，我國的高等教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，高校聲樂教學的改革和創(chuàng)新成為了一項重要任務(wù)。在這樣的形式下，高校聲樂教師要建立多元音樂學習環(huán)境，創(chuàng)新聲樂教學模式，豐富考試形式，實施多元評估，提高學生的實踐綜合能力。

一、創(chuàng)新教學模式，實施多元發(fā)展

在新的教育形勢下，高校聲樂教師要打破傳統(tǒng)單一的聲樂教學模式，根據(jù)學生的個性發(fā)展和學習特點，認真分析當前的社會發(fā)展需求，對高校聲樂教學模式進行改革創(chuàng)新，從而使聲樂教學能夠多元化發(fā)展。首先，教師應(yīng)當充分利用先進的信息技術(shù)為學生營造一個全新的教學空間，利用多媒體技術(shù)為學生展示名家、名劇的精彩表演，讓學生對典型作品進行學習、分析、思考，提升學生對專業(yè)學習的興趣，引導(dǎo)學生建立正確的審美觀和價值觀。其次，教師要培養(yǎng)學生自主學習知識和主動探索知識的習慣。在課堂答疑過程中，教師可以通過師生間相互問答交流，促進對問題的釋疑，在活躍的氣氛中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，對于不同層次、不同基礎(chǔ)水平的學生，教師應(yīng)該堅持因材施教的教學方法，用小組課和“一對一”的教學形式來豐富課堂教學。教師要根據(jù)實際情況對小組進行適當調(diào)整，以求達到更好的教學效果。在“一對一”教學中，教師可以根據(jù)學生的聲線特點和個性發(fā)展特點，進行有針對性的教學，讓學生能夠揚長避短，發(fā)揮出自己的聲樂特色，促進學生的發(fā)展。

二、豐富考試形式，改革評估方法

過去高校聲樂教學的模式，往往是學生演唱幾首作品，教師進行集體打分，最后給出平均分，作為學生一學期的學習成果評判。傳統(tǒng)的評分標準主要以演唱的音色、表達、風格等為主，這種僅憑幾首作品演唱就衡量一個學生的專業(yè)能力，有一定的缺陷。教師過于偏重于對聲樂技能的考核，而忽略了對學生的其他綜合能力的評判，這種考試形式不符合高校對音樂人才的培養(yǎng)目標，也不利于“多元化”教育目標的實現(xiàn)。有時學生會因為臨時狀況和登臺先后順序影響發(fā)揮，這樣的考試有失公平。因此高校應(yīng)當豐富聲樂教學的考試模式，從理論知識掌握、音色、音質(zhì)的辨別力、演唱技巧糾正能力、對優(yōu)秀音樂作品的分析鑒賞能力等方面建立評分體系，對學生的綜合能力進行全面的考核。

高校建立科學有效的學習成果和聲樂教學效率評價方式，對提高學生的學習積極性有著很大的影響，如果只是從演唱技能和幾首歌曲的評分來考量學生的學習和教學效率是比較片面的。因此教師要探索科學有效的聲樂教學考評方法和體系，使聲樂教學更加符合教學目標。根據(jù)聲樂教學的特點，教師可以采用整體評價的方法、理論測試法、問卷調(diào)查法等對學生進行全面的考評。整體評價就是根據(jù)需要學生完成的學習目標和情況進行歸納分析，并以此來衡量學生的聲樂水平和能力，最后得出結(jié)論。理論測試法是測試學生利用所學知識解決實際問題的能力，通過考試成績和評估成績的有效結(jié)合科學合理的評價學生的學習狀況。

三、加強實踐教學，提升學生能力

高校要形成有自己特色的教學模式，就應(yīng)當把聲樂理論教學與實踐教學進行有效融合，讓學生在接受聲樂理論知識的同時，接受社會所需的實踐知識，提前了解社會需求，有針對性進行聲樂學習。

首先教師應(yīng)該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校聲樂教學改革中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是努力提高學生對聲樂的創(chuàng)作和創(chuàng)新，讓學生的聲樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力都能有所提高。因此，教師在聲樂教學過程中要注重對學生視唱和練耳方面的練習，正確把握視唱、練耳教學的頻率和進度，以免出現(xiàn)練習不足和過之不及的現(xiàn)象，

其次，教師根據(jù)學生的具體情況合理安排學習計劃。對于視唱表現(xiàn)良好、練耳不足的學生，要加強聽力訓練，充分發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要在聲樂教學中，依托聲樂有關(guān)知識為學生的創(chuàng)新提供有效的支持和幫助，盡可能多為學生提供自主練習的機會，使學生有機會把所學到的理論知識充分應(yīng)用到實踐中，在實踐中體悟聲樂，感受音樂所蘊含的微妙情感。

第三，教師還要采取多種有效方法挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學生發(fā)揮想象、散發(fā)思維，為學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新架橋鋪路。

第四，學校和教師應(yīng)該定期舉辦以班級或?qū)W校為單位的小型演唱會，為學生搭建實踐學習的平臺，讓學生在相互交流中不斷提高。

總而言之，高校聲樂教學必須適應(yīng)社會的發(fā)展形勢，根據(jù)教學目標和社會需求進行必要的改革和創(chuàng)新。改變教學理念、創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的具體情況和聲樂教學的特點，實施有針對性的教學，豐富考試形式、改革考評方式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強實踐教學，為社會培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的聲樂人才。

參考文獻：

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[2]喬愛玲.高校聲樂教學模式的改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015，（22）：199+201.