楊白雪

【摘 要】教材是衡量一個地區(qū)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，本文以人民音樂出版社的五年級音樂課本為典型，對音樂教材進(jìn)行分析，并針對當(dāng)前應(yīng)用最廣的三個版本的小學(xué)音樂教材進(jìn)行特點(diǎn)研究，得出結(jié)論，即音樂教材應(yīng)隨著時代的發(fā)展而改動，并在實(shí)踐的過程中不斷完善和調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂教材；版本特點(diǎn)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）11-0182-02

小學(xué)時期的音樂教育是之后一切教育活動的根基，這一階段的教育不僅是知識的教育，更重要的是人的形成和教育過程。小學(xué)生的主要教育方式為學(xué)校教育，因此對決定學(xué)校音樂教育教學(xué)的教材進(jìn)行研究，是我們的當(dāng)務(wù)之急。

一、音樂教材研究背景

當(dāng)今社會，政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向教育領(lǐng)域全面滲透，給教育改革帶來了新的課題和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)及信息技術(shù)的進(jìn)步，打破了人類交往的界限，縮小了人與人的距離，人類進(jìn)入了信息傳播的全球化時代。從經(jīng)濟(jì)方面來說，新的世界經(jīng)濟(jì)不再是爭奪原材料的時代，而是進(jìn)入了一個以人才競爭為代表的知識經(jīng)濟(jì)時代。擁有先進(jìn)的科技和人才，并且具有不斷創(chuàng)新的能力，才是一個國家贏得綜合國力的根本武器。新時代的發(fā)展呼喚著新的教育體制的出臺。在當(dāng)代世界教育改革、課程與教材改革以及我國素質(zhì)教育的大背景下，我國音樂教育的改革已成為大勢所趨。我國正式出版的第一本教材即1904年曾志態(tài)編寫的《教育唱歌集》，至今已經(jīng)整整一個世紀(jì)。在此期間，中小學(xué)音樂教材建設(shè)取得了長足的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，音樂教育的地位受到了嚴(yán)重的影響，音樂教學(xué)活動的審美教育功能逐漸被人忽視，中國應(yīng)該有符合世界教育水準(zhǔn)、適合本國國情的教育改革。

二、音樂教材本體研究

（一）教材及分類。教材代表著一個階段的教育活動的趨勢和走向。教材是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要依據(jù)，也是衡量一個階段和一個地區(qū)的教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從課程論的角度來看，教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定的課程內(nèi)容在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物，它源于實(shí)質(zhì)性的科學(xué)、文化、藝術(shù)、生活的各個領(lǐng)域，并以計(jì)劃的形式表現(xiàn)出來；它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過教學(xué)活動，在心理上和時間中主動掌握普通教育和專業(yè)教養(yǎng)的物質(zhì)對象和觀念對象。從一般意義上來說，音樂類教材主要包括教科書、教師用參考書即與之相匹配的音響教材；從教材的計(jì)劃和制作過程來看，可以將其分為國家統(tǒng)一教材和自編教材；還有從學(xué)理論的角度和人認(rèn)識的階段或過程的維度來把握和分析教材等。

（二）音樂課程教材編寫原則。義務(wù)教育階段的教科書，集中反映了國家的意識形態(tài)和教育理念，國家教育機(jī)關(guān)對教材的編寫、審定、選用、評價等都作了明確的規(guī)定。教材的編寫以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，并要遵守一定的編寫原則，即教育性原則、學(xué)生為本原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、綜合性原則、開放性原則。從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，可以得出實(shí)驗(yàn)教材選編的原則，即動機(jī)—效果原則、能力—適切原則、練習(xí)—應(yīng)用原則、引導(dǎo)—持續(xù)原則。

三、小學(xué)五年級音樂教材（人民音樂出版社）分析

本文選取的是五年級所用的上下兩冊音樂教科書，它是經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，由吳斌主編，人民音樂出版社出版。每冊教科書分八個單元，每個單元設(shè)一個相對獨(dú)立的主題，音樂材料圍繞主題選取。

（一）結(jié)構(gòu)排列。對一本教材的分析，要先對其結(jié)構(gòu)編排有一定的認(rèn)識和研究。結(jié)構(gòu)是一本書的框架，書的內(nèi)容與價值的研究離不開對其結(jié)構(gòu)的分析與思考。2002年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五年級）分第9冊和第10冊，每一冊分為八個課時，共選取音樂71首（第9冊有37首；第10冊有34首）。教材以“單元（課）”為基本組建單位，以“聆聽”“表演”“編創(chuàng)與活動”為基本教學(xué)組織單位，并且均以音樂會或音樂宮的綜合表演形式結(jié)束。

從其結(jié)構(gòu)編排來看，2002年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五年級）的編寫，結(jié)構(gòu)清晰，分類明確，每課的材料都圍繞課名選取，聯(lián)系緊密。在一個主題中呈現(xiàn)了多種形式題材的音響資料，讓學(xué)生能夠從多種角度去理解音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。

但此版本也有些許的不足之處。在每個章節(jié)的聯(lián)系方面，缺乏一條貫穿始終并能夠?qū)⒏鱾€課時的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來的“線”。教材的結(jié)構(gòu)編排從課名可以看出其符合這一階段學(xué)生的邏輯思考能力和學(xué)習(xí)能力，也可以看出此教材致力迎合學(xué)生的需求。由于缺乏縱向的聯(lián)系，教材顯得凌亂，沒有先后、主次之分，使得編定的教材更像是一盤營養(yǎng)豐富，但讓人無處下手的藝術(shù)大餐。這也從另一方面表現(xiàn)出音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施是一個需要不斷修正和反復(fù)實(shí)踐的過程。

（二）內(nèi)容選材。教材是為了使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)知識，更加廣泛接觸各種文化而存在著。由于世界教育的多元化發(fā)展，使得我國的教材編寫不斷趨向于綜合化。此外，隨著我國綜合實(shí)力和國際威望的增強(qiáng)與提高，中國的文化開始向全世界傳播。鴉片戰(zhàn)爭后，我們向西方國家學(xué)習(xí)，從一開始的全盤西化到現(xiàn)在的取其精華去其槽粕；同時，我們更加致力于我國民族文化的傳承與發(fā)展。這一切的變化在最近的一次教育改革及編制相應(yīng)的教材中得以顯現(xiàn)。

以2002年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（五年級）為例，教材的選材更加具有綜合性，音樂選材范圍包括了管弦樂曲、藝術(shù)歌曲、歌劇選段、京劇選段、影視音樂、地方民歌等，這樣的教材包含有中外多首藝術(shù)歌曲、歌劇、器樂曲，體現(xiàn)出中西音樂的融合與統(tǒng)一，其中也包含近些年較為關(guān)注的原生態(tài)民歌，并將國粹京劇與優(yōu)秀的影視音樂有選擇地編排進(jìn)去，體現(xiàn)出教材內(nèi)容的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一，高雅與通俗的統(tǒng)一。在此套教科書中，對中外音樂的選取數(shù)量與分配如下表所示。

表中對五年級的兩冊教材進(jìn)行了比較，從比較中我們可以看出，五年級第9冊選取音樂37首，其中中國音樂有15首，外國音樂有12首；五年級第10冊選取音樂34首，其中中國音樂有30首，外國音樂有4首。聆聽和表演的曲目均以中國音樂為主，選取中國曲目的數(shù)量明顯多于外國曲目的數(shù)量。從選取的比例來看，缺乏一定的細(xì)致性。對音樂的選擇還沒有一個完善的選擇規(guī)則可以遵循，教材編訂者注意到了各種音樂的綜合需求，但忽略了數(shù)量和詳略方面的均衡。

（三）表現(xiàn)形式。此版教材在音樂表現(xiàn)形式上分為合唱、獨(dú)唱、樂器獨(dú)奏、管弦樂等。在之前的音樂課程中，合唱活動由教師教唱，學(xué)生學(xué)唱，在義務(wù)教育階段幾乎沒有樂器的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少表演的機(jī)會，教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造性的活動，從而使教學(xué)顯得呆板化和程式化。但是在這套教材中，將藝術(shù)擴(kuò)展到聲樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)的綜合表現(xiàn)。在編創(chuàng)與活動這一環(huán)節(jié)安排就可以看出，先進(jìn)的社會已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)過程中創(chuàng)造性活動的不足，并開始修正與補(bǔ)缺。在最后音樂會（宮）的環(huán)節(jié)中，將各種音樂表現(xiàn)形式結(jié)合創(chuàng)造，產(chǎn)生出一種新的綜合性的表演形式。

四、三種版本小學(xué)音樂實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)研究

在2000年之后，我國開展了大規(guī)模的教育教學(xué)改革工作，隨之而來的是對教育教學(xué)工作所使用的教材的編寫。為了使教材能夠多樣化發(fā)展，國家鼓勵有關(guān)機(jī)構(gòu)、出版社積極響應(yīng)，集中其優(yōu)勢編訂教材。第一批選出的中小學(xué)音樂實(shí)驗(yàn)教材由三個出版社編寫發(fā)行，分別是人民音樂出版社、人民教育出版社和湖南文藝出版社。

人民音樂出版社音樂教材以單元課為特點(diǎn)，每個單元都有具體的標(biāo)題，單元內(nèi)的每一節(jié)課程都圍繞著該標(biāo)題展開。在該教材中，曲目比較豐富，內(nèi)容涉及面廣，有中外優(yōu)秀兒童歌曲，也有戲劇類的作品、交響樂作品和民族民間樂曲。人音版教材的內(nèi)容從低年級到高年級而逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，具有一定的連續(xù)性。圍繞著音樂與相關(guān)文化這一領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與其他學(xué)科的交叉與滲透。

人民教育出版社音樂實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中“感受與欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域制定了兩條線——經(jīng)線和緯線，貫穿綜合整本教材，使得教材脈絡(luò)清晰，交匯貫通。該版本教材改變了之前教材中些許專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，符合時代要求和學(xué)生年齡，以及心理特征。最重要的是該教材根據(jù)三圍目標(biāo)中的過程與方法設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方式，除了以往的唱歌和欣賞教學(xué)，還增加了配樂朗誦、音樂情景劇、音樂游戲、表演等更加形象和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方式。此外，該版本教材以豐富多樣的表現(xiàn)方式，力求滿足各級各類學(xué)校的不同要求。

湖南版音樂實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了音樂的本質(zhì)也就是審美的特點(diǎn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，在教材中提供學(xué)生參與音樂課堂和表達(dá)學(xué)習(xí)需求的空間，而且將這一部分的內(nèi)容作為教材編訂的重心。同時，該版教材創(chuàng)新了評價方式，改變了以單項(xiàng)成績來評價學(xué)生的歷史。

五、對我國音樂教育教材改革的思考

從大教育的角度來講，教育是按照一定社會的需要和目標(biāo)，有意識地對人的發(fā)展施以影響的活動。對社會影響最為深刻和悠久的是學(xué)校教育課程。學(xué)校的教育可以從根本上改變一個國家的命運(yùn)，是影響民族發(fā)展水平的最重要因素。音樂教育即為審美教育，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，同時也是完成整體教育的不可缺少的部分。它被認(rèn)為是教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是評價的環(huán)節(jié)。此外，由于藝術(shù)教育本身與道德教育的緊密關(guān)系，在進(jìn)行藝術(shù)教育的同時也進(jìn)行著道德的再教育，從而促使社會的健康發(fā)展。因此，教育應(yīng)該隨著時代的步伐而進(jìn)行相應(yīng)的改變，與之同時進(jìn)行的是音樂教材的變革與完善。值得注意的是，音樂教材的發(fā)展有著自身的規(guī)律，即當(dāng)教材符合環(huán)境與時代的要求時，教材會為教學(xué)和教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用；反之，當(dāng)教材不符合環(huán)境與時代的要求時，便會成為教育及教學(xué)發(fā)展的障礙。因此，音樂教材的發(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史的潮流，進(jìn)行必然的變革。近年來的教育改革后試行的這幾套教材，是適合現(xiàn)在的教育情況的，但它們是否為較完善的教材，還有待反復(fù)的實(shí)踐來印證。

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