謝明亞

摘要：校本課程內(nèi)容既是對國家課程的一個補(bǔ)充，更是學(xué)生與未來生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系橋梁，需要充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要。無錫市藕塘中心小學(xué)通過地方文化資源的挖掘與梳理，以水墨為媒介設(shè)計了校本主題活動系列，最大限度地滿足學(xué)生個體需求。在形象的辨析、情感的表達(dá)、文化的熏陶中，學(xué)生獲得了美的享受，在藝術(shù)與心靈的旅程中完善自我修養(yǎng)，成全成長。

關(guān)鍵詞：校本課程；水墨；主題活動

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）04B-0053-03

校本課程的內(nèi)容不僅僅是對國家課程的一個補(bǔ)充，也不只是作為課堂教學(xué)的一個片段式教學(xué)行為，或者形式化地融入學(xué)校文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生感受一下。我們期待的是，選擇一個就在學(xué)生生活中能找到的資源，并且是他們喜歡的或樂于接受的事物，嘗試以主題活動的方式導(dǎo)入綜合學(xué)習(xí)的觀念，用一個學(xué)期或者更長的時間來做這一件事。不需要華麗的形式，只要圍繞這個主題，將美術(shù)作為課程平臺扎實做好一次次的探究學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會與自然、與社會、與生活的對話，提升審美情趣，完善自我修養(yǎng)，提高表達(dá)能力。

一方水土養(yǎng)一方人。生活在江南水鄉(xiāng)，沒有比水墨更適合的藝術(shù)形式來表現(xiàn)當(dāng)?shù)厝说纳盍恕６鴮τ谏钤谒厶抑l(xiāng)的人來講，最美人間四月天，正是桃花盛開時。桃樹生長，桃花盛開，桃果成長，在這最佳時段，我們不妨跟隨桃娃的生長腳步，手執(zhí)筆墨，一路探究。在這樣的學(xué)習(xí)中，不僅有水墨技能的提高，更能對家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生自豪感，藝術(shù)修養(yǎng)也能在學(xué)習(xí)中逐步提升。

基于上述認(rèn)識，我們設(shè)計了以下活動內(nèi)容：

活動一：桃花朵朵笑開顏（學(xué)生實地攝影）

活動二：竹外桃花三兩枝（學(xué)生線造型寫生）

活動三：桃花依舊笑春風(fēng)（小品桃花扇）

活動四：桃花源里可耕田（詩畫大幅創(chuàng)作）

活動五：我為桃娃做美衣（桃袋制作與美化、實地體驗包桃子）

活動六：學(xué)學(xué)大師畫桃子（寫意小品創(chuàng)作）

活動七：果實累累大豐收（大幅水墨創(chuàng)作）

活動八：烘焙房里做美食（活動延伸）

在這樣的主題式活動課程中，水墨作為一個媒介形式貫穿在整個活動中。這里涉及了攝影、詩詞、勞動、科學(xué)等領(lǐng)域的知識，美術(shù)活動作為主旋律，將各領(lǐng)域協(xié)調(diào)、融合在一起，幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)與生活、與自然的密切關(guān)系，體驗到美術(shù)帶給人的無限享受。

一、以形入技，在對自然的細(xì)致觀察中加強(qiáng)形象的辨析

繪畫是視覺藝術(shù)。觀察力的培養(yǎng)是提高繪畫技能的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察的過程就是認(rèn)識事物的過程。在美術(shù)表現(xiàn)中，觀察方法是多樣化的，可以從整體感觀，也可以從局部入手。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察是為幫助學(xué)生注意形象特征，把眼中之物轉(zhuǎn)化為心中之物。在桃花盛開之時，教師組織學(xué)生有秩序地到學(xué)校農(nóng)學(xué)院基地寫生，適時點撥學(xué)生注意觀察桃花的形、色、枝、葉等，強(qiáng)調(diào)重點觀察桃花的形象、結(jié)構(gòu)。孩子們懷著極大的興趣和好奇心來到農(nóng)學(xué)院，對自己中意的桃花進(jìn)行觀察。交流時，有的同學(xué)說：“桃花有葉、花骨朵兒?；ㄊ欠奂t色的，它的花瓣有五瓣，中間是花蕊，花蕊像一根根細(xì)線，上面還有一點點的黃色”；有的同學(xué)匯報：“桃花的葉子是嫩綠的，有的已經(jīng)長開了，有的還沒打開，看上去就像半片葉子”；有的同學(xué)說：“桃花的枝干毛毛糙糙的，中間彎彎的不是很直，看上去枯枯的”……大家觀察得都非常仔細(xì)，所以描述起來也是惟妙惟肖。

接下來進(jìn)入寫生，寫生的過程就是學(xué)生認(rèn)知能力的轉(zhuǎn)化過程，是將自己的眼中之物轉(zhuǎn)化為手中之形象，是觀察之后的具體呈現(xiàn)，是一種感覺的表達(dá)，也是提高學(xué)生造型表現(xiàn)力的有效方式。經(jīng)過細(xì)致的觀察，學(xué)生的桃花寫生習(xí)作不再模式化，而是緊緊抓住事物的特征來進(jìn)行描繪，所繪形象便有了生命力與感染力。

二、以畫寄情，在情感的表達(dá)中豐富對生活的敏銳感知

情感與情緒等因素作用于藝術(shù)創(chuàng)作。通過這次一系列的活動體驗，我們試圖讓學(xué)生去發(fā)掘自身豐富的情感，讓他們?nèi)リP(guān)心身邊的人和事，并從身邊的事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、表現(xiàn)美，從而使他們的情感有所寄托，有所表達(dá)，豐富自己對更多情感的認(rèn)知與表達(dá)方式。

首先，對事物有喜愛之情，孩子們才能樂于表現(xiàn)。當(dāng)這種喜愛之情能表達(dá)給自己喜愛的人時，情感就有了更好的寄托，有了存在的意義。比如，在描繪三兩枝桃花時，如果還是一味地在傳統(tǒng)的宣紙上進(jìn)行水墨表現(xiàn)，對于孩子來說，未免顯得單調(diào)乏味了些。因此，我們用團(tuán)扇作為水墨創(chuàng)作的材料，學(xué)生立刻有了興趣。在老師的啟發(fā)下，他們將自己喜愛的三兩枝桃花畫在上面，題上字，有的送給了敬愛的老師，有的送給了親密的好友，有的送給了自己親愛的媽媽……

其次，了解事物具有的獨特寓意，學(xué)生才能站在人文精神的高度來提升自己的境界，激起對生活的美好向往之情。比如，通過欣賞齊白石的《壽桃圖》，學(xué)生了解到，在桃子“一開三千年”的神話故事中，桃子被視為“仙桃”“壽桃”。他們頓時覺得，桃子不僅僅是一種好吃又好看的水果，還寄托著更廣泛、美好的寓意。當(dāng)他們用水墨來表現(xiàn)桃子時，內(nèi)心便有了情感上的寄托，都說要將畫送給爺爺、奶奶、外公、外婆，祝福他們健康長壽。

再次，水墨校本課程活動拓展了孩子們的創(chuàng)想空間。童年是人的一生中最富于想象的年代，敢想是兒童的天性，所以，在孩子畫面中，我們還可以看到他們運用繪畫語言表達(dá)熾熱的情感，表達(dá)對自然的天真理解。孩子們的見聞和閱歷雖比成年人少得多，但他們可以無拘無束地進(jìn)行想象創(chuàng)作，這就是孩子們無比珍貴的創(chuàng)想之情。教師應(yīng)十分小心地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)想空間。如在設(shè)計桃袋時，同學(xué)們對于未來的桃子產(chǎn)生了各種聯(lián)想，有的把桃袋做的特別大，上面還畫上了對未來的想象，希望里面裝的桃子長得比人都大，可以作為標(biāo)本展示在博物館里。

孩子們的作品用其獨特的語言為我們打開了天窗，作為欣賞者的我們要仔細(xì)地閱讀、品位這獨特的美。這扇窗內(nèi)那一顆顆質(zhì)樸的童心，正散發(fā)著耀眼的光芒。

三、以墨潤心，在耳濡目染中滋潤成長心靈

中國人對水墨感覺經(jīng)過了近千年的耳濡目染，正好像西方人對油彩的特殊感覺一樣，已經(jīng)融入基因之中。兒童繪畫的率真、大膽、亦真亦幻的天性表達(dá)，和中國水墨畫強(qiáng)調(diào)的自然、天趣、不求形似、直抒胸臆的意象化造型，在某個層面上不謀而合。我們的教學(xué)不是為了讓每一個孩子都成為畫家，更重要的是要讓每一個孩子都受到良好的藝術(shù)熏陶和感染，讓他們在藝術(shù)殿堂的徜徉能夠體現(xiàn)自己的價值，從而提升孩子的素養(yǎng)、氣質(zhì)、能力等等，達(dá)到讓每一個孩子都熱愛美、向往美、創(chuàng)造美的藝術(shù)教育效果。因此，通過一系列探究貼近學(xué)生生活的桃文化活動，借用水墨，學(xué)生真切地感受到了筆墨之中豐富的鄉(xiāng)土情與人文情，學(xué)生的水墨作品便更有了人文情懷、生命情懷與藝術(shù)魅力。而且，很多孩子都會在不同的活動中表現(xiàn)出不同的特點，不同的活動也為孩子提供了不同的表現(xiàn)平臺。水墨畫學(xué)習(xí)講究意境，講究內(nèi)涵，講究真善美的表現(xiàn)。這個過程，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升道德修養(yǎng)，是一個養(yǎng)心、凈心、修心的過程，為孩子們的個性化成長奠定了厚實的基石。

將藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，永遠(yuǎn)是藝術(shù)教育的重要追求之一。生活是藝術(shù)的源泉，我們將繼續(xù)鼓勵孩子們多看、多想，大膽地拿起畫筆描繪生活中的片段，把生活中印象最深最有趣的畫面畫下來，形成充滿趣味與想象的新創(chuàng)意、新形象、新作品，使創(chuàng)造美成為伴隨他們成長的一種習(xí)慣。

責(zé)任編輯：李韋

Design and Perception of School-Based Theme Activity on “Painting Peach in Ink”

XIE Ming-ya

（Wuxi Outang Central Primary School， Wuxi 214153， China）

Abstract： School-based curriculum is not only the supplement to national curricula but also the bridge between students and their future lives and learning， which needs to fully satisfy their development. Our school has mined and teased out the local cultural resources to design a series of school-based theme activities by way of ink painting as the medium so that students individual demands can be satisfied to the maximum extent. Meanwhile， students can enjoy the beauty in the process of graphical differentiation， emotional expression and cultural cultivation. Eventually they can perfect their personal accomplishments and achieve their successful growth on the journey of arts and souls.

Key words： school-based curriculum； ink painting； theme activity