賀慧

【中圖分類號(hào)】G633.46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0206-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，通過多媒體的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著世界同一化的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用也是十分廣泛，高中生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到這一問題，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中能夠注意到對(duì)自身綜合實(shí)力的提高。在新課程的體系下，高中也開啟了日語(yǔ)的課程，但是日語(yǔ)作為一項(xiàng)小語(yǔ)種學(xué)科，在之前的學(xué)習(xí)中可以說學(xué)生是沒有什么接觸的，這對(duì)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是比較差的，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)從零做起，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，尋找日語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)可以更加主動(dòng)，更加積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。在不斷的探索中，教師將原本毫無關(guān)系的日語(yǔ)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)科技聯(lián)系在一起，使其發(fā)揮更大的效用。

本文就圍繞著“網(wǎng)絡(luò)資源在高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”做出了一些探討。

一、遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求也是多樣化的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校在課堂中已經(jīng)開始運(yùn)用到多媒體的技術(shù)，將現(xiàn)代的科技與高中課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能夠起到“1+1>2”的效果，能讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。但是，從目前的高中課堂實(shí)際情況來看，教師在課堂中還是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，但是很多教師在多媒體的應(yīng)用上只是單純的下載網(wǎng)上課件，沒有自己的思路在里面，這就會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)定會(huì)出現(xiàn)一定的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往不能夠理解課件中出現(xiàn)的意思，教師在設(shè)定課件的時(shí)候，一定要注意考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將下載的課件進(jìn)行整理，必須要有一定的整體性和計(jì)劃性，要符合授課對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在看到課件時(shí)能夠一目了然。另外一些教師在利用到多媒體信息技術(shù)講課時(shí)，往往是把自己當(dāng)成了單純的課件演示者，在教學(xué)中忽略了自己主導(dǎo)的地位，沒能將多媒體信息技術(shù)的效用發(fā)揮到最高，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，往往只能機(jī)械的記錄課件中的內(nèi)容，但對(duì)于其表示的含義是不能夠理解的，只能知其然而不能知其所以然，在學(xué)習(xí)中還是一片迷茫。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到課程軟件制作的技術(shù)含量，要能將文字、圖片、聲音、影像、動(dòng)畫都集中在一起，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，如果將課件做的過于花哨，反而不利于學(xué)生的理解，看起來也比較的雜亂，就與教學(xué)的目的背道而馳了。另外，在課程的講解中，應(yīng)當(dāng)注意到多于學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生的注意力不要一直集中在電腦屏幕中，而是能夠在學(xué)習(xí)中注意到教師講解的內(nèi)容，落實(shí)到真正的知識(shí)點(diǎn)上面來。在教學(xué)中，教師還是主導(dǎo)的地位，這一點(diǎn)不容忽視，但是主導(dǎo)地位并不是說是課堂的主體，主體是學(xué)生，這一點(diǎn)不能夠弄錯(cuò)。在教學(xué)中，教師考慮到學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)遵從其在學(xué)習(xí)中的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生的思想能夠時(shí)刻跟隨自己的步伐，使其注意力能夠集中，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的主題，給學(xué)生設(shè)定一些問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中帶著問題，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的揣摩與思考，從而找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓其能夠真正的發(fā)揮其課堂主體的作用，在學(xué)習(xí)中能夠注意到對(duì)自己綜合實(shí)力的提升。

二、提高教學(xué)效率，實(shí)施微課教學(xué)

現(xiàn)代科技發(fā)展十分迅速，對(duì)于課堂教學(xué)也有一定的影響，越來越多的課堂將兩者進(jìn)行聯(lián)系，讓其發(fā)揮更大的效用。在不斷的探索中，微課的教學(xué)方式被廣泛的運(yùn)用。微課教學(xué)的方式即在教學(xué)中通過制作小視頻的方式取代以往的課堂教學(xué)地位，在高中日語(yǔ)閱讀課堂也是同樣適用的。教師通過對(duì)某一篇閱讀材料進(jìn)行分析，找到文章中的關(guān)鍵部分以及重難點(diǎn)部分，將這些知識(shí)點(diǎn)制作成8分鐘左右的短視頻，在課堂中播放給學(xué)生看。這種精煉的教學(xué)方式能夠有效縮減課堂教學(xué)的時(shí)間，并且能夠集中教學(xué)的精華部分，對(duì)學(xué)生來說，是濃縮后的產(chǎn)品，非常適用，教師可以對(duì)其進(jìn)行反復(fù)播放，以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)回顧，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)對(duì)文字的記憶方式，提升學(xué)生的記憶能力。從另一方面來說，微課的教學(xué)方式也能讓學(xué)生不局限于課堂的學(xué)習(xí)，課堂的時(shí)間是比較有限的，很多學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中還沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，課堂就已經(jīng)結(jié)束了，而在課后又沒有進(jìn)行及時(shí)鞏固，就造成學(xué)習(xí)中的缺失。而微課的方式給學(xué)生提供了更為便捷的方式，學(xué)生可以通過下載微課課程，將其帶到課后進(jìn)行反復(fù)觀看，對(duì)這些濃縮后的精華加深自己的印象，進(jìn)行反復(fù)揣摩推敲，在自己不太明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課后時(shí)也能及時(shí)找到教師去解答，在反復(fù)觀看微課視頻課程的學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。

三、采取豐富活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)都需要通過實(shí)踐來提升學(xué)者的實(shí)力，日語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也是一樣。在高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生興趣，可以推薦學(xué)生去一些網(wǎng)站上下載閱讀資源，讓其能夠選擇更多的閱讀材料，使其視野得到拓展。在網(wǎng)站中，不僅是有傳統(tǒng)的文字閱讀，還有更多形式的閱讀方式，如有聲閱讀、視頻閱讀等，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。在對(duì)一些名著進(jìn)行閱讀后，教師還可以讓學(xué)生寫出讀后感，體驗(yàn)作者的內(nèi)心，感悟作者的情感，在閱讀中達(dá)到與作者精神層次方面的交流，可以使用周記的方式，讓學(xué)生每周能讀一本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，校內(nèi)還可以就此采用作文大賽的形式，題目可以為“讀一本好書之我見”，讓學(xué)生就自己最喜歡的一本日語(yǔ)閱讀書籍進(jìn)行評(píng)寫，可以寫出自己從這本書中對(duì)日本文化的了解，或是通過閱讀此類書籍的一些感悟，通過評(píng)比讓學(xué)生能夠在校內(nèi)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)狀鼓勵(lì)，讓其能夠感受到信心，在學(xué)習(xí)中能夠越來越喜歡上日語(yǔ)的閱讀，并能夠?qū)⒆约旱拈喿x經(jīng)驗(yàn)與他人進(jìn)行交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。為了拓展學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行一定的拓展。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生們參加本市進(jìn)行的日漫展覽會(huì)，讓學(xué)生也能通過扮演自己喜歡的動(dòng)漫角色感受到日本文化的魅力，讓學(xué)生們也能夠投身到實(shí)際的活動(dòng)中，在一種濃厚的文化氛圍中提升自己對(duì)日語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，在與他人的交流中能夠逐漸提升自己的日語(yǔ)應(yīng)用能力，并且這種活動(dòng)的方式，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到日語(yǔ)的學(xué)習(xí)就在自己身邊。