【摘要】經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)科技的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開始將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并且取得了明顯的成效。多媒體的靈活應(yīng)用大大改變了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，它有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究多媒體技術(shù)，力求充分發(fā)揮多媒體的積極作用。本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，然后對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0153-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的動(dòng)靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，形象化清晰化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，由靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)傳播知識(shí)，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革的廣泛實(shí)施大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將多媒體教學(xué)靈活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這就大大激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)氛圍。但是，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體運(yùn)用過(guò)程中依舊存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，忽視了多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。第二，忽視了基本的備課工作。盡管

多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了較大的便捷，數(shù)學(xué)教師可以省掉很多復(fù)雜的備課過(guò)程，同時(shí)還可以節(jié)省小學(xué)數(shù)學(xué)教師板書的時(shí)間。但是，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)度依賴多媒體，他們忽視了基本的備課任務(wù)，這就大大降低了課堂教學(xué)的效率。第三，偏遠(yuǎn)地區(qū)極度缺乏多媒體設(shè)備。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多學(xué)校都有足夠的資金購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備，但是依舊有一部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們非常缺乏基本的教學(xué)設(shè)備，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，可以化繁為簡(jiǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化具體化，學(xué)生能更好地把握課堂教學(xué)進(jìn)展。教師要將預(yù)先設(shè)計(jì)好的次序和方式將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圖范例制作PPT，教學(xué)時(shí)可以按部就班地為學(xué)生展示并講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這里的操作較為簡(jiǎn)單，教師可在短時(shí)間內(nèi)講完授課內(nèi)容，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)、相互交流時(shí)間較多，教師可以觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實(shí)際情況合理調(diào)控課堂教學(xué)，通過(guò)大量的習(xí)題作答來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的差異性要求教師應(yīng)做到因材施教，讓優(yōu)異生“吃”得飽，讓學(xué)困生適當(dāng)學(xué)習(xí)及時(shí)“消化”。利用多媒體技術(shù)將同一教學(xué)內(nèi)容制成難度不同的多媒體教學(xué)單元，在課堂教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際調(diào)整為適宜的一套多媒體課件，不斷提高學(xué)生的思維、解決實(shí)際問(wèn)題和手腦并動(dòng)能力，可獲得滿意教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)自我探究，從中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的邏輯性決定了需大量嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算和推理才能得出結(jié)論和定理，而小學(xué)生不能深度思考探究表面理解的知識(shí)，尚未形成縝密的邏輯思維能力。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師要充分掌握學(xué)生思維和理解能力的實(shí)際，合理運(yùn)用信息技術(shù)以最簡(jiǎn)捷明了的教學(xué)手段簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，挖掘數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)探究思考問(wèn)題，進(jìn)而分析和解決問(wèn)題，直觀理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的理解能力和教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用小學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)教師的啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)巧妙地解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中激發(fā)并不斷提高學(xué)生的感悟能力、發(fā)散思維能力和實(shí)踐探究能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同教學(xué)形式，鼓勵(lì)和提醒學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，吸引學(xué)生注意

數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，本身就沒(méi)有多大的樂(lè)趣可言，每節(jié)課教師除了講理論知識(shí)就是讓學(xué)生做題，這樣的課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，在學(xué)習(xí)時(shí)越來(lái)越?jīng)]有興趣，注意力也會(huì)慢慢從課堂中轉(zhuǎn)移到別的地方，盡管教師一直通過(guò)嚴(yán)格的管教讓學(xué)生集中注意力，到這種方式下，學(xué)生一般都是“身在曹營(yíng)心在漢”，幾乎沒(méi)有人認(rèn)真在聽(tīng)講，大大拉低了課堂效率，如果教師能利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插進(jìn)去一些圖片，或者一些flash動(dòng)畫，學(xué)生的眼球就會(huì)被大屏幕所吸引，而且教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，一般授課都是通過(guò)ppt來(lái)進(jìn)行，ppt每一章的彈出方式以及文字的浮現(xiàn)方式都有多種形式，每種形式都足夠讓原本乏味的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力會(huì)集中到教師所講的知識(shí)點(diǎn)上。比如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，課本中給出的圖形十分有限，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么吸引力，教師可以通過(guò)多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上找出一些相關(guān)的圖形給學(xué)生普及角的知識(shí)，不僅圖形千變?nèi)f化，而且色彩也很豐富，能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體給出的圖形判斷哪些是角，哪些不是，最后通過(guò)多媒體給學(xué)生總結(jié)角的特點(diǎn)，編成相應(yīng)的順口溜讓學(xué)生記憶，比如“角的角是尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角”，學(xué)生記憶幾分鐘之后，教師可以設(shè)置相應(yīng)的文字浮現(xiàn)方式，讓文字一行一行彈出，也能幫助學(xué)生一行一行記憶，這樣學(xué)生就能在高度的集中和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到這一知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，能讓學(xué)生的注意力更加集中，不需要教師采取強(qiáng)硬手段，學(xué)生也自然會(huì)被吸引，是多媒體巧用的一個(gè)基本的方法，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，如何靈活應(yīng)用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為眾多數(shù)學(xué)教師研究的問(wèn)題，該課題的研究對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、綜合能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們應(yīng)當(dāng)利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，最終促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

俞航，1977年2月生，女，漢族，籍貫山東，畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學(xué)，本科?，F(xiàn)任職于哈爾濱復(fù)華小學(xué)，一級(jí)教師職稱。