何金鳳

【摘要】在信息化時代，人們的生活高度信息化，我們應該合理有效地利用這些資源，及時轉(zhuǎn)變觀念，深入思考，作為學校教育要培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會生活能力，學科教學利用信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，積極探尋現(xiàn)代信息技術(shù)與學科深度融合方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學 有效融合

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0131-02

隨著教學改革的不斷推行，尤其是信息技術(shù)和課堂教學融合加深，帶來中小學課堂教學方式和教學手段的不斷變革。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的課堂教學研究，成為一線學校教師教研的重要內(nèi)容。在此，筆者結(jié)合中學語文教學談點信息技術(shù)和語文學科教學融合的實踐與思考以就教于方家。

一、借現(xiàn)代信息技術(shù)提整學生課堂興趣

應試氛圍濃郁的西部地區(qū)重點學校，受中考的巨大壓力，語文學科教學時數(shù)有限，初中語文的教與學面臨時間不充足艱難處境。而語文學習的開放性較強，需要依靠平時的積累，與其他學科相比語文不是朝夕之間能大幅度提高。這就要求教師與學生都在平時的學習中不斷積累素材，大量接觸有用信息，從中提取學習素材。單純的基礎(chǔ)知識是枯燥的，而當前信息化背景下的網(wǎng)絡資源，無疑符合初中階段學生的思維特點，他們愿意通過這種新的學習渠道和方式來獲取信息，學習的興趣會更濃。利用信息技術(shù)手段，可以使課堂更生動活潑，可以使枯燥的內(nèi)容有多種不同的展現(xiàn)方式。以筆者教《三峽》一課為例，以往的傳統(tǒng)教學方法，老師首先講解課文中涉及到的基礎(chǔ)知識，然后逐句逐段地分析課文，引導學生對三峽的風光形成畫面感。在信息技術(shù)支撐下的教學，教師可以借助多種手段，將課文所描繪的內(nèi)容借助影片等形式，構(gòu)成立體教學的教學方法。通過更加直觀的微課，甚至優(yōu)秀課件的方式，學生可以直觀了解三峽的地貌，使認識更為深刻?；顫姷慕虒W方法、美麗的畫面，更能夠激發(fā)學生學習的熱情。語文學習，是日積月累的結(jié)果，在日常生活中，可以說生活的所有細節(jié)，都與語文學習息息相關(guān)，學生獲取知識的過程，絕對不是簡單的教材知識有限內(nèi)容的枯燥學習，而是通過主動積累去形成自己的認知過程。通過積累，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，形成知識系統(tǒng)。目前，初中階段的語文學習，尤其是統(tǒng)編教材的使用，會涉及到更多的比較寬廣的內(nèi)容，對文本的理解要求也更為深入。在網(wǎng)絡媒體的幫助下，學生可以更加全面地了解文本的背景知識，在課堂教學開始之前，形成自己的理解。在課前，能夠通過自主學習，完成預習的學習任務。在學生對所學知識有初步的了解的基礎(chǔ)之上，課堂教學的壓力就會相對減輕，也能夠留給學生更多的時間進行拓展訓練。我們都知道，在初中的語文教材中，曾經(jīng)選編的不少數(shù)量的名家名作，如魯迅、巴金以及國外大家的作品，這類作品描寫不同地域、不同時代的人物以及這些人物所生活場景，我們的學生是不熟悉，甚至不少學生沒有相關(guān)條件獲取了解所需資源，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡，學生可以了解更多的相關(guān)歷史背景及相關(guān)研究資料，從而助力課堂學習。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)使學生拓展了視野，促進了學生隨時在學習的過程中與老師、同伴交流，使學習的效率更高。

二、借現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教師教學方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂融合下更加靈活教學方法的使用，使教師在課前準備的時候，可以選取的素材更加豐富多樣。大量的材料可以用來輔助教學。老師通過創(chuàng)設(shè)不同的多樣的情境，將課堂教學設(shè)置于更加鮮活的情境當中，使課堂氣氛更為活躍，教學取得更加明顯的效果。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的訊息傳遞的迅捷，也使得教師與學生的溝通過更為便利，老師利用數(shù)據(jù)平臺、手機、微信、QQ等不同的溝通渠道為學生的課前、課中、課上設(shè)置不同的目標，使學生的學習目的更為明確。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)給教師的教學帶來的另外一個方面的便利之處在于獲取信息的范圍更為廣泛，這為教學提供了更為豐富的素材。我們可以利用這些便捷的條件，打破傳統(tǒng)的教學方法，形成新的教學模式。網(wǎng)絡是一個相對開放的交流的平臺，在這里，學生可以通過非面對面溝通的方式，與教師、同學進行更為順暢的交流，形成更加活躍的溝通的氣氛，學習的氛圍的活躍，有助于師生的共同進步。

三、借現(xiàn)代信息技術(shù)溝通課堂教與學

初中生的自主學習能力雖然比小學階段有所進步，但相對來說，獨立學習的能力還有待于進一步提高，在自主學習，主動篩選信息的過程當中，依然會遇到這樣那樣的問題，這就需要老師有跟蹤指導的過程。網(wǎng)格交流使師生的溝通幾乎沒有障礙。初中階段，是學習方法更為成熟的階段，這一時期，老師與學生的交流是學生所能達到的學習效果的重要影響因素。教師通過不同的教學方法，如：劃分學習小組、組織討論活動、指明探究活動的方向等方法，指導學生進行合作，達到學習的更好的效果，同時，可以指導學生探究活動深入的方法，這些，都要求有良好的溝通的渠道。當前，教與學的活動，已經(jīng)不僅僅局限于課堂的短短有限的時間，課前、課后的時間，也同樣是教學時間，是對課堂教學的一個延續(xù)。教師要通過不斷的交流、指導，使學生的課后時間得到良好高效的利用，也同時關(guān)注學生所接觸到的信息的內(nèi)容是否健康。網(wǎng)絡溝通，使得初中階段的語文學習進入一個新的學習的環(huán)境，因此在紛繁的信息交織的網(wǎng)絡中，教師的指導作用是不容忽視的。及時引導學生主動篩選不良信息，同時，利用便利的條件，充分利用資源，形成良好的學習習慣。

在信息化時代，人們的生活高度信息化，我們應該合理有效地利用這些資源，及時轉(zhuǎn)變觀念，深入思考，作為學校教育要培養(yǎng)學生適應現(xiàn)代社會生活能力，學科教學利用信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，積極探尋現(xiàn)代信息技術(shù)與學科深度融合方法。尤其博大精深的語文學科，更應該在不斷地探索中，解決更多的問題，形成更為成熟的模式。