王家樂

【摘要】受到初中時(shí)非考試科目的影響，高中生對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)始終存在誤區(qū)，因此在學(xué)習(xí)上也沒有太大的興趣。然而對(duì)于學(xué)理科的同學(xué)而言，生物的重要性不言而喻，如何學(xué)好生物也成為了高中生迫切討論的話題。本文就將探析如何從日常生活中培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣，望對(duì)廣大學(xué)子有所幫助。

【關(guān)鍵詞】日常生活 生物學(xué) 興趣

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0094-01

興趣是學(xué)生最好的老師，想要學(xué)好課程，首先就要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)引入到我們的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，雖然在一定程度上幫助了我們的學(xué)習(xí)，但受到外界事物的誘惑，最終導(dǎo)致我們與學(xué)習(xí)的初衷背道而馳，因此培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的興趣還是要從實(shí)際生活出發(fā)，尋找快樂，自我升華。

一、當(dāng)代高中生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）對(duì)于生物的認(rèn)識(shí)存在偏差

就如文章開頭所說，大部分同學(xué)對(duì)于生物的學(xué)習(xí)都抱有僥幸心理，受到高考的影響，我們常常將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在數(shù)語(yǔ)英這三個(gè)分值較高的科目上，自動(dòng)的忽略了對(duì)生物的重視，上課只聽取重要部分，考試也都是臨陣磨槍，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，這種畸形的學(xué)習(xí)思想長(zhǎng)期的存在于我們的學(xué)習(xí)理念當(dāng)中。此外，在學(xué)校的課程安排中，我們不難看出生物課程的地位低下，三大理科學(xué)科中，物理與化學(xué)都開設(shè)了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，唯獨(dú)生物沒有，這些外界因素對(duì)我們?cè)斐闪藵撘颇挠绊懀覀兊臐撘庾R(shí)里往往會(huì)將生物學(xué)歸類為課余項(xiàng)目，而忘卻了其在高考中所占的比重，更別提學(xué)習(xí)的積極性了[1]。

（二）學(xué)習(xí)過于注重功利性

帶有功利性的學(xué)習(xí)是最不純粹的一種學(xué)習(xí)方式，當(dāng)代高中生在父母的無限叮囑、老師的循循善誘下，早已將學(xué)習(xí)重心放在其他科目上，“考什么學(xué)什么”已成為當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)的主流形式，筆者長(zhǎng)期觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于生物課的態(tài)度就已經(jīng)很說明問題。在物理、化學(xué)等課堂上，大家都會(huì)緊跟老師的步伐，認(rèn)真的記筆記，即便不想聽講，神情也是凝重的。然而到了生物的課堂上，身邊的同伴就會(huì)變得懶散，對(duì)于課程內(nèi)容能不停則不聽，加之生物在高考中所占的比重并不高，學(xué)生就有了臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，長(zhǎng)此以往，生物的地位越來越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也出現(xiàn)了大量的問題。

（三）其他因素影響

還是受到應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)與社會(huì)各界關(guān)心的都是學(xué)生的綜合成績(jī)、重要科目成績(jī)、在年段里的排名等等。社會(huì)人士對(duì)于生物的了解匱乏，也不了解其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。人們常說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話就很明顯的反映出社會(huì)乃至學(xué)生本身對(duì)于生物課程的態(tài)度，這種忽略式的關(guān)心方式，會(huì)使得學(xué)生的心理上存在偏頗，更不利于綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、從日常生活中培養(yǎng)對(duì)生物學(xué)科的興趣的策略

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相連接

在學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，這種熟悉感會(huì)引發(fā)我們的求知欲望，不斷的積極探索。學(xué)習(xí)的目的是將知識(shí)運(yùn)用到生活，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合才是最為正確的選擇。因此，我們不妨將思維延展，在生活中找尋教材中所描述的內(nèi)容，并在今后廣泛的運(yùn)用該項(xiàng)知識(shí)。

生物學(xué)是研究動(dòng)物、植物以及微生物的一大學(xué)科，它的知識(shí)滲透于人類的日常生活當(dāng)中，例如：構(gòu)成我們身體的細(xì)胞、江面上的浮萍、水中的單細(xì)胞生物等都是生物的一部分，我們?nèi)庋鬯暗姆秶寄軌蚩吹缴飳W(xué)的知識(shí)，因此在生活中尋找生物的影子，是一件十分有趣的事情。

例如，在學(xué)習(xí)“生物遺傳”一課時(shí)，我們可以自行制定研究課題，通過老師的引導(dǎo)確定研究方向，我們?cè)谘芯康倪^程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行與隱性基因?qū)τ谌祟惖挠绊憻o處不在，例如單雙眼皮、毛發(fā)的卷曲程度等等，我們?cè)诜治雠c比較過程中樂此不疲，并將父母也拉來進(jìn)行分析與研究，好奇心不斷爆發(fā)，在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果自然也更加顯著。

（二）注重對(duì)學(xué)習(xí)載體的應(yīng)用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與物理和化學(xué)課程一樣，生物課程也是建立在一次次實(shí)驗(yàn)結(jié)果上的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兏又庇^的了解到各變量演變的過程，并能夠自行分析出其中蘊(yùn)含的規(guī)律等。由于生物學(xué)的內(nèi)容中包含大量的符號(hào)與抽象性文字，我們單單依靠傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式很難理解其中的含義，因此在老師的指導(dǎo)下通過望遠(yuǎn)鏡、標(biāo)本等來學(xué)習(xí)新知識(shí)，效果將更加的顯著。例如，在碳氧平衡一課的學(xué)習(xí)中，盡管教材中附帶大量的說明圖片，但我們?cè)趯?shí)際瀏覽的過程中也無法全面的掌握其實(shí)際的演變過程，對(duì)知識(shí)更是一知半解，且內(nèi)心中充滿好奇與大量的疑問。依靠教學(xué)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)，使最初需要半個(gè)小時(shí)才能學(xué)懂的內(nèi)容在五分鐘之內(nèi)就能夠全部的理解，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

我們可以通過教學(xué)載體，了解到生活中微觀事物的存在，例如蛙眼的結(jié)構(gòu)與電子蛙眼的關(guān)系，在日常生活中我們可以通過觀察青蛙的眼睛，了解青蛙眼部的構(gòu)造，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找電子蛙眼的圖片，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者的共通之處。再比如計(jì)算機(jī)與人類大腦的關(guān)系，通過研究人類聽、說、讀、寫等功能，了解到計(jì)算機(jī)與人類大腦工作原理的共通性等等。通過在生活中不斷的尋找相對(duì)應(yīng)的事物，尋找生物與生活中存在的關(guān)系，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)源自生活的道理。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生交流是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力最為有效的途徑，良好的師生關(guān)系也能夠營(yíng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，我們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)難題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極的詢問老師，注重與老師的溝通，通過老師的積極引導(dǎo)使自己能夠更加喜歡生物這本課程，更積極的投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，悉心的聽取他人的意見[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)習(xí)生物的過程中，我們常常會(huì)遇到諸多問題，例如學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，邏輯思維跟不上等等，想要提升滋生的學(xué)習(xí)水平，就需要從實(shí)踐出發(fā)，在生活中尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)等學(xué)習(xí)載體加強(qiáng)自身的生物的理解，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與老師的溝通，從而形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，更加順利的完成生物課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭東.如何提高高中生物學(xué)習(xí)效率[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017，（01）：84.

[2]陳昌林.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率[J].才智，2016，（18）：48.