周建榮 王曉蕾

【摘要】本文以《財(cái)政與金融》高職財(cái)經(jīng)類(lèi)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式。通過(guò)《財(cái)政與金融》課程線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)實(shí)踐，表明混合式教學(xué)模式既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能滿(mǎn)足信息化時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，從而形成了一套可以有效實(shí)施并推廣的課程混合式教學(xué)改革與建設(shè)方的方案。

【關(guān)鍵詞】高職 翻轉(zhuǎn)課堂 線(xiàn)上線(xiàn)下 混合式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434；F830-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0039-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，信息化浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域，新技術(shù)、新媒體、新思想、新理念在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)運(yùn)而生。推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高等教育的深度融合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課程信息化資源建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法現(xiàn)代化，已經(jīng)成為教師及教育工作者們迫切追求的目標(biāo)。教育信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路，高職院校大力推進(jìn)智慧教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、信息化教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革、教育信息化應(yīng)用能力提升等方面工作，是教育現(xiàn)代化具體實(shí)現(xiàn)方式。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)應(yīng)用越來(lái)越普遍。混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化，教師可以起到引導(dǎo)、支持、監(jiān)督、控制的作用，學(xué)生可以充分利用教師創(chuàng)建的課程資源，自由、自主的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

一、《財(cái)政與金融》課程混合式教學(xué)改革的可行性分析

《財(cái)政與金融》是我校金融管理、投資與理財(cái)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程受眾較多，影響面較廣，由多位教師組成課程組開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)課堂的教師角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者、監(jiān)督者、主導(dǎo)者，教師可以根據(jù)學(xué)生需要方便的控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于理論性、認(rèn)知性、系統(tǒng)性知識(shí)可以有效的通過(guò)面對(duì)面的講解進(jìn)行傳輸，最終完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在教師和學(xué)生的接觸中，教師可以方便和學(xué)生溝通，有利于師生情感的交流，在這種教學(xué)組織形式下教師還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)以及開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，但是普及程度有限。由于師資、教學(xué)硬件設(shè)備比較緊張，改革之前的課程安排是教室課堂理論講解和機(jī)房技能實(shí)踐操作相結(jié)合，理論知識(shí)部分涉及的財(cái)政稅收和金融相關(guān)內(nèi)容更新快，要求學(xué)生能及時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)了解最新變化，實(shí)踐操作課在教室講解對(duì)教師的教學(xué)技法要求非常高，尤其金融部分中的證券投資操作、銀行理財(cái)業(yè)務(wù)等內(nèi)容需要實(shí)時(shí)運(yùn)用證券行情信息、APP下載操作等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和異步異地的教學(xué)空間，在各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的支撐下，有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了自己的自我控制能力和探索創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教師可以以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色參與到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和問(wèn)題的及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有優(yōu)劣，而信息化環(huán)境下的混合教學(xué)方式則打破了這種均勢(shì)，它將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了全新的教學(xué)模式。不僅可以充分利用教學(xué)資源，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者的知識(shí)漏洞，還可以通過(guò)各種認(rèn)知工具、輔助工具發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)理念顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上通過(guò)教師的解析完成知識(shí)的消化吸收，師生的角色都進(jìn)行了重新定位，課程的安排也實(shí)現(xiàn)了重新規(guī)劃，改變了固有教學(xué)思想，形成新的學(xué)習(xí)文化。因此，我們就開(kāi)發(fā)基于信息技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源，特別是當(dāng)前學(xué)生人人擁有智能手機(jī)作為移動(dòng)終端，加上學(xué)校的信息化設(shè)備與技術(shù)，非常方便的校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，將部分課堂教學(xué)搬到智能手機(jī)上，重新調(diào)整《財(cái)政與金融》課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段途徑促進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高《財(cái)政與金融》課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、《財(cái)政與金融》課程混合式教學(xué)的實(shí)施方案

《財(cái)政與金融》課程混合式教學(xué)具體的實(shí)施方案是在學(xué)生配備智能手機(jī)或擁有其他網(wǎng)絡(luò)終端、學(xué)校信息技術(shù)支持的環(huán)境下，通過(guò)“教師+信息化教學(xué)平臺(tái)+學(xué)生”線(xiàn)上線(xiàn)下深度融合，要求教師和學(xué)生共同參與并完成的雙向活動(dòng)，在信息化環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)。具體方案如圖1所示：

三、《財(cái)政與金融》課程混合式教學(xué)模式具體實(shí)踐

在高職課程教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的高效課堂，課程組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合更新，同時(shí)從教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐?！敦?cái)政與金融》課程在2016-2017-2學(xué)期作了初步嘗試，課程教學(xué)資源主要以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”方式為傳統(tǒng)教學(xué)提供服務(wù)，即課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)課堂教授加課程實(shí)訓(xùn)為主，教學(xué)平臺(tái)的資源要求學(xué)生在課外完成學(xué)習(xí)，不占用總課時(shí)。2017-2018-1學(xué)期，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，《財(cái)政與金融》課程試行基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的混合式教學(xué)改革與實(shí)踐，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

1.動(dòng)態(tài)調(diào)整課程能力標(biāo)準(zhǔn)，整合更新教學(xué)內(nèi)容

《財(cái)政與金融》作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，開(kāi)始該課程主要為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，動(dòng)態(tài)調(diào)整《財(cái)政與金融》課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)和課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

《財(cái)政與金融》課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含前期分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)資源）、線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)（導(dǎo)學(xué)案）、線(xiàn)下教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等部分，具體內(nèi)容見(jiàn)圖-2。為保證混合式教學(xué)順利開(kāi)展，要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)我們出版了新形態(tài)一體化教材，重新優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)要求拍攝了50多個(gè)微視頻，更新擴(kuò)充了試題庫(kù)及其他教學(xué)資料。并將所有課程教學(xué)資源建在浙江省高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程共享平臺(tái)上。

3.改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

高職院校課程改革以后，課時(shí)大大壓縮，《財(cái)政與金融》教學(xué)內(nèi)容如果全部要過(guò)課堂教學(xué)完成，幾乎是不可能的。我們?cè)谡n程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂。課前通過(guò)課程教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生可以觀看視頻、完成基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題等，進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)；課中，教師開(kāi)展專(zhuān)題講解，學(xué)生參與討論和互動(dòng)，然后進(jìn)行總結(jié)和反饋；課后，學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)

《財(cái)政與金融》和很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程類(lèi)似，面臨的問(wèn)題是授課教師不足，開(kāi)設(shè)課程的班級(jí)多，因此通常是兩個(gè)班合班上課，往往是大教室上課，人數(shù)達(dá)到80至90人。教師普遍反映課堂難管理、學(xué)習(xí)氛圍差，在加上一周只上1-2次課，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，教師對(duì)大班上課的學(xué)生都不是很熟，學(xué)生的感覺(jué)也很不好。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)組織，在一開(kāi)始就對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，教師抓組長(zhǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)與交流。這樣可以大大提升課程教學(xué)的效果，加強(qiáng)教師在大班上課與學(xué)生的交流與互動(dòng)。此外，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)發(fā)帖留言、教師回帖以及輔助QQ群、微信等方式及時(shí)與教師取得交流溝通。在學(xué)習(xí)成績(jī)考核中，明確把課程交流互動(dòng)情況進(jìn)行量化，比如要求學(xué)生觀看視頻做筆記的數(shù)量、發(fā)帖留言的數(shù)量等。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式

《財(cái)政與金融》課程在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式改革后實(shí)行多元的形成性過(guò)程評(píng)價(jià)體系。每一個(gè)學(xué)生的課程考核成績(jī)包括在線(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)、課堂發(fā)言與交流、優(yōu)秀作業(yè)或成果、學(xué)生與他人合作的過(guò)程性資料、參與和課程學(xué)習(xí)相關(guān)的競(jìng)賽和活動(dòng)情況、課堂考勤率等，考核由教師和組長(zhǎng)共同完成。這樣考核的目的是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣既鍛煉學(xué)生能力，又從縱向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展整個(gè)過(guò)程。學(xué)生一步一步地收集檢查他們?cè)诿恳粋€(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步和結(jié)果的時(shí)候，也在主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題，并對(duì)自己的進(jìn)步作出積極地評(píng)定，并允許學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)上。使得學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，從而更好地發(fā)揮課程評(píng)價(jià)與考核的意義?！敦?cái)政與金融》作為考查課，以2017-2-18-1學(xué)期為例，通過(guò)與以往學(xué)期比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)優(yōu)良比率明顯高于以往優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的課程考核成績(jī)。

四、混合式教學(xué)改革實(shí)踐的效果

通過(guò)2016-2017-2、2017-2018-1兩個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，在《財(cái)政與金融》課程組的共同努力下，課程組完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻錄制、習(xí)題庫(kù)建設(shè)等工作。課程上線(xiàn)使用后，課程組有4位老師采用混合式課程模式開(kāi)展教學(xué)，有10多個(gè)班級(jí)共計(jì)480多為學(xué)生參與了混合式教學(xué)改革試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的改革實(shí)踐，通過(guò)對(duì)參與試點(diǎn)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式收集課程實(shí)施改革后的評(píng)價(jià)反饋信息。我們經(jīng)過(guò)對(duì)比分析與總結(jié)，認(rèn)為《財(cái)政與金融》課程實(shí)施混合式教學(xué)改革并實(shí)踐取得的成效包括：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率明顯提高?；旌鲜浇虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上的課程資料，甚至反復(fù)觀看教學(xué)課件及視頻；便捷的APP軟件功能，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。與部分學(xué)生交流中，提到可能由于各種原因，老師在講授中沒(méi)有很好掌握的知識(shí)，可以通過(guò)課程平臺(tái)資源重新學(xué)習(xí)并很好掌握。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)空間明顯豐富。學(xué)生可以借助先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，在一邊感受到信息化課堂魅力的同時(shí)，一邊高效得學(xué)習(xí)、理解和掌握新知識(shí)與新技能.老師上傳的豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在多個(gè)時(shí)間段和地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)空間上不再局限于傳統(tǒng)的課堂與教室。

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)獲取更便捷。利用相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)與軟件先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析功能，可以很方便的獲取教學(xué)狀況，一方面，老師可以從學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中給出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)；另一方面，學(xué)生也可以針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的指導(dǎo)、答疑等教學(xué)情況，對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量做出反饋。

4.教師信息化教學(xué)水平明顯提升?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師將花費(fèi)大量的精力用于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以及課堂活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，結(jié)合線(xiàn)下課堂與線(xiàn)上平臺(tái)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，自身的信息化教學(xué)水平將會(huì)得到明顯提升。2017年在省級(jí)各類(lèi)教學(xué)信息化競(jìng)賽中，《財(cái)政與金融》課程組有3位教師參加獲獎(jiǎng)。

5.教師的教學(xué)改革與研究能力得到增強(qiáng)?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師面臨學(xué)生的提問(wèn)，不可控因素大大增加，這就需要教師對(duì)專(zhuān)業(yè)有更加深入的研究，包括《財(cái)政與金融》課程所涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的廣度和深度。課程組教師針對(duì)財(cái)政、金融鄰域的教改、科研項(xiàng)目數(shù)量明顯增加，包括省部級(jí)項(xiàng)目2個(gè)、廳局級(jí)項(xiàng)目3個(gè)、校級(jí)項(xiàng)目4個(gè)，發(fā)表相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文2篇。

五、結(jié)束語(yǔ)

《財(cái)政與金融》課程通過(guò)一年多的資源建設(shè)、課程組織實(shí)施以及課程教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，站在一線(xiàn)教師的角度，結(jié)合具體的課程和課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，為高職課堂教學(xué)改革的提供借鑒?！敦?cái)政與金融》混合式教學(xué)模式的成功實(shí)踐，使我們進(jìn)一步明確高職教學(xué)有必要遵循“自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”翻轉(zhuǎn)課堂理念，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加以有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)信息化的浪潮撲面而來(lái)，廣大教師應(yīng)該探索并積極實(shí)踐線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)科研能力，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗君，曾繁錦，楊絢.信息化環(huán)境下高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育（職業(yè)培訓(xùn)），2017，（第8期）.

[2]林藝華，王二麗，郭素華.基于國(guó)家資源共享課平臺(tái)的混合式翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2017，（第33期）.

[3]李師君.混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下課程評(píng)價(jià)模式改革——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用課程為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（第1期）.

[4]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（第2期）.

[5]曹侃.線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程為例[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2017，（第2期）.

作者簡(jiǎn)介：

周建榮（1978年1月—）男，浙江諸暨人，現(xiàn)為浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融投資。

王曉蕾（1987年10月—）女，浙江杭州人，現(xiàn)為浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)榻鹑谕顿Y、互聯(lián)網(wǎng)金融。