【摘 要】沒(méi)有教材、缺乏課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的瓶頸。為此，宿遷市嘗試“133”課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)施策略，有效整合地方性的特色課程資源，從而讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入實(shí)施有了抓手。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程資源；開(kāi)發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）17-0010-02

【作者簡(jiǎn)介】李金梅，江蘇省宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究室（江蘇宿遷，223800）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員，高級(jí)教師。

一、特色課程資源的開(kāi)發(fā)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的必然訴求

宿遷市的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)起步比較晚，面對(duì)這門新課程，最初大家普遍缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。而在課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上，則存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是教師沒(méi)有有效利用地方性課程資源，地方性課程資源被排除在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施之外。二是學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理、歷史、特產(chǎn)民情、建設(shè)與發(fā)展等方面知之甚少。由此可見(jiàn)，進(jìn)行地方性課程資源開(kāi)發(fā)與利用，既有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

長(zhǎng)期以來(lái)，課程資源被簡(jiǎn)單地理解為教材，實(shí)際上，教材只是課程資源的一小部分。任何一個(gè)區(qū)域內(nèi)都有其獨(dú)特的課程資源，如宿遷市位于江蘇省北部，是長(zhǎng)三角城市群的成員，也是淮海經(jīng)濟(jì)圈、沿海經(jīng)濟(jì)帶、沿江經(jīng)濟(jì)帶的交叉輻射區(qū)，境內(nèi)有京杭大運(yùn)河、乾隆行宮、項(xiàng)王故里、駱馬湖、洪澤湖濕地等旅游景點(diǎn)，更是集“酒都花鄉(xiāng)”“水產(chǎn)之鄉(xiāng)”“楊樹(shù)之鄉(xiāng)”等諸多美譽(yù)于一身，物產(chǎn)資源極為豐富。同時(shí)，宿遷是孕育異彩紛呈的古楚文化的搖籃；穿城而過(guò)的運(yùn)河融匯南北，形成了獨(dú)樹(shù)一幟的特色文化。這些豐富的地方資源為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化開(kāi)展提供了可能性與可行性。

二、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)域特色課程資源的嘗試

1.實(shí)施“133”課程資源開(kāi)發(fā)策略。

我們以宿遷市的自然、人文、經(jīng)濟(jì)等資源為依托，提出“133”課程資源開(kāi)發(fā)策略：“1”就是一個(gè)主題，一個(gè)學(xué)生喜歡的主題；“33”就是三條主線及三項(xiàng)原則。三條主線：人與自然、人與社會(huì)、人與自我；三項(xiàng)原則：多樣化的活動(dòng)方式、多領(lǐng)域的活動(dòng)資源、多角度的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)谡{(diào)查、搜集、整理、開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中遵從兩條準(zhǔn)則：一是突出地域性，二是個(gè)性與共性并存。基于這兩條準(zhǔn)則，各縣區(qū)從本地區(qū)自然景觀、名勝古跡、歷史人物和傳說(shuō)、現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面入手，搜集了大量的具有宿遷地方特色的資源。

自然、旅游資源：氣勢(shì)恢宏的國(guó)家4A級(jí)景區(qū)項(xiàng)王故里、洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、煙波浩渺的駱馬湖、風(fēng)景秀麗的三臺(tái)山國(guó)家森林公園、內(nèi)涵豐富的印象黃河景區(qū)、乾隆行宮、朱瑞紀(jì)念館、宿北大戰(zhàn)紀(jì)念館、雪楓公園等。

特色物產(chǎn)資源：宿遷是“花鄉(xiāng)酒都”“水產(chǎn)之鄉(xiāng)”“楊樹(shù)之鄉(xiāng)”等諸多美譽(yù)集一身的城市，物產(chǎn)資源極為豐富。

文化、民俗資源：西楚文化、駱馬湖音樂(lè)節(jié)、洪澤湖螃蟹節(jié)、生態(tài)旅游節(jié)，項(xiàng)羽、魯肅、沈括、彭雪楓、朱瑞等頗具影響力的名人資源，淮海戲文化、剪紙藝術(shù)、云渡桃雕等藝術(shù)瑰寶數(shù)不勝數(shù)。

經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)資源：宿遷市有洋河酒廠股份有限公司、秀強(qiáng)玻璃工藝股份有限公司、玖久絲綢、京東商城全國(guó)客服運(yùn)營(yíng)中心等，可以構(gòu)成課程資源。

其他資源：傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、博物館、醫(yī)院、敬老院、銀行等，校園特色藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、春游秋游活動(dòng)，校園內(nèi)外的人、物、景等等。

以上資源為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展提供了豐富的內(nèi)容。

2.探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的具體策略。

本著“邊開(kāi)發(fā)資源—邊實(shí)踐—邊反思調(diào)整”的思路，我們經(jīng)研究提煉，構(gòu)建了“三段式”實(shí)踐活動(dòng)模式。即在活動(dòng)組織的方式上分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的任務(wù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，明確活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題，組建活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)方案，準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等?；顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程是執(zhí)行并完善活動(dòng)方案的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)?；顒?dòng)的總結(jié)、交流及評(píng)價(jià)階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值升華過(guò)程，基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等進(jìn)行全面的總結(jié)、交流與反思，形成對(duì)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)，提煉解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這門新興的課程，我們一手抓課程資源的開(kāi)發(fā)，一手抓課程的實(shí)施。在“兩手抓”的過(guò)程中，我們欣喜地看到學(xué)生的綜合能力得以發(fā)展，教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得提升，學(xué)校的辦學(xué)特色愈加彰顯，這讓我們開(kāi)發(fā)、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的步伐愈加堅(jiān)定、有力。