謝潔麗

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，從教學(xué)形式上看，個(gè)別教學(xué)、課堂教學(xué)和小組教學(xué)相繼出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)作為改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，已進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂，并得到廣大教師的關(guān)注和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已成為新一輪課程改革的重要方向之一。在初中英語(yǔ)課堂上，教師不斷地轉(zhuǎn)變觀念，以這種方式努力提高課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯示出其特有的作用，因此本文主要探討了初中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，并且以某初中為例，分析了其小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且在文中最后提出了合理的解決對(duì)策，希望能對(duì)某中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 初中 幫助

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0028-01

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上廣泛應(yīng)用的一種有效的課堂教學(xué)模式。從20世紀(jì)80年代末到90年代初，我國(guó)開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)。特別是新課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步的推廣。但是小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)實(shí)施多年，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中還沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，僅在一些學(xué)校試行或在一些公共班。因此，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步研究和解決，以進(jìn)一步優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.某初中小組小組合作學(xué)習(xí)注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有23.4%的人贊成教育改革，47.9%的人接受了這一建議，但28.7%的人表示不接受?？梢?jiàn)，知識(shí)日新月異，一些教師仍然因循守舊，更新不能接受現(xiàn)代教育改革，不認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育改革的重要性和緊迫性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沿用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)與新的教學(xué)模式相結(jié)合。但只有20.7%的教師在小組教學(xué)中經(jīng)常使用學(xué)生，近80%的教師偶爾或幾乎不使用小組教學(xué)。他們認(rèn)為小組討論是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。近70%的教師擔(dān)心小組合作學(xué)習(xí)的使用會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置有偏差，任務(wù)不明確

在某初中許多小組合作學(xué)習(xí)小組中，不少學(xué)生無(wú)所事事，或者是干與課堂無(wú)關(guān)的事，有些學(xué)生則忙的不亦樂(lè)乎，一個(gè)人包攬了小組成員所有人的工作，這些都是內(nèi)容和任務(wù)沒(méi)把握好的表現(xiàn)。

3.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程有一定的了解。71.3%的教師說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組都必須由小組負(fù)責(zé)人討論。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，84.7%的教師考慮了系統(tǒng)知識(shí)的選擇以及學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的難度上，80%以上的教師選擇中等難度以上的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)討論。這樣，有些問(wèn)題可能會(huì)很難，學(xué)生也不能解決，他們會(huì)攻擊學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)可，但是了解不多

由調(diào)查可知，大約40%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣。有些學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難，學(xué)習(xí)興趣也不高。近37.2%的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，但有22.3%的學(xué)生不太了解小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中很少使用教師。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在普通教學(xué)中還沒(méi)有普及。

5.小組合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是學(xué)生的參與度不高

通過(guò)調(diào)查，70%以上的學(xué)生喜歡與小組中的老師合作。在采訪中還了解到，學(xué)生喜歡的原因，小組合作學(xué)習(xí)是一種好的成績(jī)能提高學(xué)生各方面的能力，在小組討論，另一方面，一些學(xué)生認(rèn)為討論是很熱鬧的，可以暢所欲言，而在平時(shí)的其他類(lèi)，結(jié)合力太強(qiáng)，不舒服。在調(diào)查中，也看到參加討論和多說(shuō)的學(xué)生是好的和富有表現(xiàn)力的。和其他同學(xué)一樣，有時(shí)不參加，甚至不愿意聽(tīng)別人的講話。

二、在初中英語(yǔ)課堂上有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的建議

1.注重獨(dú)立思考和學(xué)生知識(shí)的再建構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)后，某中學(xué)很少有教師關(guān)注到學(xué)生是否重新整理了思路，獨(dú)立解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。事實(shí)上，許多英語(yǔ)話題是多個(gè)解決方案，將會(huì)有一種不同的思維方式在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中或新鮮的想法，老師也覺(jué)得很寶貴，但由于課堂時(shí)間有限，老師會(huì)提醒學(xué)生在課下重新排列或問(wèn)題以不同的方式。但是大多數(shù)的英語(yǔ)練習(xí)都是在大腦中思考，或者簡(jiǎn)單地把這件事拋在腦后，很少學(xué)生去寫(xiě)，這樣就有機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師可以加強(qiáng)監(jiān)督檢查，使課堂小組作業(yè)與課外小組作業(yè)相結(jié)合，將任務(wù)安排延伸到課外，督促學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)。

2.英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)要注重對(duì)過(guò)程與情感的評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)中，有一種傾向是過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視過(guò)程和情感。事實(shí)上，在合作學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中產(chǎn)生了英語(yǔ)思維和團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧，幫助彼此的感受等，都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件，使學(xué)生的身心發(fā)展。正如維果斯基所說(shuō)，一旦孩子們被用來(lái)交流，他們就會(huì)變得越來(lái)越聰明。中國(guó)有句老話：玫瑰是送給你的，你的手是芬芳的。學(xué)生在幫助伴侶時(shí)也會(huì)感到滿(mǎn)足和快樂(lè)。經(jīng)過(guò)初中教師在小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在這些方面多注意小的變化，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)。

3.淡化個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)，引入組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在班級(jí)授課制初中的教學(xué)方法，課堂教學(xué)系統(tǒng)可以提高信息傳輸?shù)男?，產(chǎn)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，但由于學(xué)生的先天智力和后天經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)必然會(huì)失去相關(guān)性，極化的存在，潛在的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，如果使用不當(dāng)，會(huì)加速兩極分化，造成學(xué)生人格的扭曲，如果能有效利用這種競(jìng)爭(zhēng)，將解決這個(gè)問(wèn)題。在高中階段，小組合作學(xué)習(xí)作為一種改進(jìn)課堂教學(xué)體系的策略。如果使用得當(dāng)，就能解決學(xué)生之間的兩極分化問(wèn)題。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有完全解決。在采訪老師的過(guò)程中，老師也提到了這一點(diǎn)，并給出了自己的建議。

為了調(diào)動(dòng)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的積極性，筆者建議創(chuàng)建一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，弱化班級(jí)中個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，將團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

三、結(jié)論

英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革中積極倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方式。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和人際交往能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是根深蒂固的，英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)。因此，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的推廣需要多方面的條件，教育部門(mén)的支持，學(xué)校方面的幫助，教師自身方面的因素以及學(xué)生的認(rèn)可。

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