鳳其羽

【摘要】本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了微課在中職數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)用性，以及引入到數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施方法，并且闡述了微課在數(shù)車(chē)教學(xué)中的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】微課 數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G434；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0229-02

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

由于職業(yè)教育的特殊性，學(xué)生入學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對(duì)象的層次不一致。

數(shù)控加工專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)課一般由1～2位指導(dǎo)教師共同教學(xué)。相對(duì)而言，數(shù)控加工技能實(shí)訓(xùn)課是設(shè)備投入成本較高的技能性課程。但因?qū)W生人數(shù)較多，人機(jī)配比極不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生會(huì)接著請(qǐng)教老師或同學(xué)，讓他們解答疑問(wèn)，而無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可能會(huì)因此慢慢放棄學(xué)習(xí)。久而久之，班級(jí)技能操作環(huán)節(jié)兩極分化的現(xiàn)象不可避免，甚至?xí)浅?yán)重。

二、了解微課

（一）“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

（二）“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源使用方便：“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

三、微課引入到數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）在課前預(yù)習(xí)中引入微課。

教師可以利用課余時(shí)間將數(shù)車(chē)實(shí)訓(xùn)的一些重難點(diǎn)技術(shù)拍攝并制作成微課，進(jìn)行收集、整合并將它們放到相應(yīng)的網(wǎng)站，因此，學(xué)生每次要接觸新知識(shí)時(shí)，可以事先安排學(xué)生利用晚上時(shí)間在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣學(xué)生則會(huì)在觀看過(guò)程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問(wèn)帶回課堂里，與老師進(jìn)行探討，這樣，微課在這里起著重要的載體，不但可以重復(fù)播放，隨機(jī)控制，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（二）在新課導(dǎo)入中引入微課。

新課引入在整個(gè)課堂里是非常重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對(duì)性強(qiáng)、畫(huà)面動(dòng)感等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。這樣一來(lái)，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來(lái)的麻煩，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)生的模式，真正意義上，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。

（三）在實(shí)操拓展中引入微課。

在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，有些項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，可以將每一個(gè)重、難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，這樣，學(xué)生不僅在實(shí)操練習(xí)時(shí)可以分步驟實(shí)施、效率明顯有了很大的提高，而且學(xué)生較差的學(xué)生還可以重復(fù)、暫停播放相應(yīng)的微課，重復(fù)學(xué)習(xí)而掌握相應(yīng)的技巧。如果把這些操作規(guī)程制作成微課，學(xué)生不會(huì)的時(shí)候自行查看、學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效率可大大提高。

四、總結(jié)

筆者認(rèn)為，只要充分考慮中等職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)的特征，只要改革的理念確定了，大方向找準(zhǔn)了，一切改革過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)找到相應(yīng)的解決之道，職業(yè)教育大量采用微課輔助教學(xué)的春天就不會(huì)太遙遠(yuǎn)。不過(guò)，若這在正式實(shí)施時(shí)，則一定要杜絕這樣的誤區(qū)：

1.由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只有一部分優(yōu)生主動(dòng)完成，而造成實(shí)際效果不如課堂好。

2.老師們將大量的精力放在微課的制作上，而忽視了除去微視頻播放的5～10分鐘之外的課堂剩余時(shí)間的支配。微課不等于也不可代替課堂教學(xué)，課堂剩余時(shí)間的掌控需要教師提前做出教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的細(xì)致觀察，才能真正喚起學(xué)生心中的激情。

我們老師能夠不斷提升技能、表達(dá)能力和制作微課的水平，還有不斷給學(xué)生灌輸網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的自我素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中引入信息化。我相信，微課極大地促進(jìn)中國(guó)教育改革的技術(shù)與方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2013（7）

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].北京，電化教育研究，2011（10）