余亮

【摘要】高職體育教學(xué)是高校教育的組成部分，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要任務(wù)。本文主要從高職體育教學(xué)中情感因素的作用著手，對情感因素在高職體育教學(xué)中，實施策略相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】情感因素 高職體育教學(xué) 作用 實施方法

【中圖分類號】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0212-02

在高職體育教學(xué)中，情感因素有著非常重要的作用，通過對情感因素的激發(fā)與合理利用，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，更新體育教學(xué)的方式，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)高職體育教學(xué)的根本目標(biāo)?；诖?，對情感因素在高職體育教學(xué)中的作用進(jìn)行研究有很重要的意義。

一、高職體育教學(xué)中情感因素的作用

（一）建立良好的師生關(guān)系

作為一名高職體育老師，不能只是對學(xué)生進(jìn)行體育知識的灌輸，還需要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在日常教學(xué)過程中，只有和學(xué)生保持良好的關(guān)系，才能使學(xué)生認(rèn)可老師，進(jìn)而配合老師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而情感因素的運(yùn)用能夠滿足這一需求，在高職體育教學(xué)中有效利用情感因素，能夠使整個教學(xué)氛圍變得更加輕松、愉悅，從而學(xué)生能夠自覺主動地參與到體育教學(xué)活動中來[1]。

（二）改善體育教學(xué)效果

高職體育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)。例如：在800米、1500米的跑步訓(xùn)練中，只有意志堅強(qiáng)的學(xué)生才能夠完成跑步訓(xùn)練。這時，若體育老師能夠科學(xué)運(yùn)用情感因素，給予學(xué)生更多的支持和鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強(qiáng)，再累，也會咬牙堅持完成教學(xué)任務(wù)，從而改善體育教學(xué)現(xiàn)狀[2]。

（三）開發(fā)學(xué)生思維

從心理學(xué)的角度看，將情感因素運(yùn)用到高職體育教學(xué)中，可以開發(fā)學(xué)生的思維，使他們能夠積極去思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力。情感因素具有多樣性、多變性特征，這種變化是一種理性的指揮，然而，當(dāng)人跨越了理性，就會沖破已有思維的限制，這樣一來，學(xué)生就能從感性的角度出發(fā)，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢。在高職體育教學(xué)中，老師靈活地運(yùn)用情感因素，給予學(xué)生更多的關(guān)心、鼓勵，讓學(xué)生的情感保持在一個良好的狀態(tài)，這樣才能幫助學(xué)生對自身情緒進(jìn)行有效控制，并將自身的主體作用充分發(fā)揮出來[3]。

（四）調(diào)適心理情緒

隨著時代的發(fā)展更新，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境等各方面因素的影響，當(dāng)下部分高職學(xué)生心理、性格等也隨之出現(xiàn)各種問題，有的性格比較偏激，有的心理比較脆弱。大多數(shù)學(xué)生對體育課都是一種無所謂的態(tài)度，遲到、曠課是常事，針對這一部分學(xué)生，體育老師不能一味的刺激和壓制學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生受到更大的傷害，從而導(dǎo)致學(xué)生逆煩心理的出現(xiàn)。遇到這種學(xué)生，若老師能夠真心的關(guān)心學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生，打開學(xué)生的心扉，像朋友、家人一樣和學(xué)生溝通交流，就能夠有效緩解學(xué)生不良的情緒，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對于學(xué)生未來的工作學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用。

（五）改善課堂紀(jì)律

俗話說的好“沒有規(guī)矩不成方圓”，體育課也不例外。雖然，體育課不是高職院校教學(xué)的重點課程，是一門以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的的課程，但是，體育課堂教學(xué)的有效進(jìn)行也必須要課堂紀(jì)律來保障。高職院校開設(shè)的專業(yè)課程比較多，學(xué)生多數(shù)時間都是坐在教室上課，一周有一節(jié)課是體育課，大部分學(xué)生是非常喜歡的。但是，有一些學(xué)生性格比較活潑，膽子大，不服管束，這時，很容易讓體育老師發(fā)脾氣，訓(xùn)斥學(xué)生，這就使學(xué)生產(chǎn)生了反面情緒，教學(xué)效果差。若體育體育老師采用“柔性”的方式，面帶笑容、近距離接近學(xué)生，真心的情感流露，或許不用多么華麗的語言，學(xué)生就能自動遵守紀(jì)律[4]。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的實施策略

（一）視學(xué)生為朋友，關(guān)愛學(xué)生

高職院校大一體育普修，大二，體育選修。大一學(xué)期的體育課通常都是由同一老師擔(dān)任，大二時，體育選修，學(xué)生可能會由其他體育老師帶，也就是說，體育老師和學(xué)生相處的時間大致為兩、三個學(xué)期。在日常的體育課堂教學(xué)中，老師如果能夠?qū)W(xué)生當(dāng)成朋友，設(shè)身處地為學(xué)生所想，從學(xué)生們的興趣、需求出發(fā)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生必然會受到感化[5]。而針對那些喜歡犯錯誤的學(xué)生，老師也應(yīng)該用寬容心去對待，包容、開導(dǎo)學(xué)生，而不能毫無顧忌的懲罰、批評學(xué)生。著名教育家烏申斯基曾說過：“如果教師討厭學(xué)生，那么教育活動還未開始就已結(jié)束。”同時，老師要信任自己的學(xué)生，不能總是用懷疑的眼神、語氣猜疑學(xué)生，及時學(xué)生閃爍其詞，老師在看出問題的情況下，也不能當(dāng)著同學(xué)們的面逼問，否則會使學(xué)生自尊心受創(chuàng)?！叭朔遣菽?，孰能無情”，這時，若老師可以給學(xué)生臺階下，學(xué)生并定會心存感激。

（二）放下架子，促膝談心

雖然，一直以來都在倡導(dǎo)“師生平等”，但是，要想讓老師在學(xué)生面前真正放下架子，是一件不易的事情。對于高職體育教學(xué)來說，不管是教還是學(xué)都是以動態(tài)的形式存在的，老師能夠近距離的接觸到每個學(xué)生，有時間和學(xué)生互動交流。老師要想真正和學(xué)生打成一片，就必須要放下老師的架子，敞開自己的心扉和同學(xué)們輕松的交流、溝通，而不是總是一副高高在上的樣子，讓學(xué)生不敢接近。體育老師可以利用教學(xué)休息的時間，和學(xué)生們圍坐一起談?wù)勑?、聊聊天，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，給予學(xué)生更多的關(guān)心、鼓勵，讓學(xué)生真實的感受老師的情感所在，這樣，學(xué)生才能和老師敞開心扉、吐露心聲，從而信任老師，愿意配合老師開展體育教學(xué)，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[6]。

（三）愛嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)

所謂“嚴(yán)師出高徒”，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生并不是說放任學(xué)生不管，否則就是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，更是對老師這個職業(yè)的褻瀆。老師可以給予學(xué)生更多的關(guān)心，但要愛之有度。對于大多數(shù)體育老師來說，性格都比較剛烈，再加上體育課開放式的教學(xué)方式，學(xué)生注意力難以集中，對于課堂紀(jì)律老師可以采用剛性管理，但是也不應(yīng)全是“剛”，否則會適得其反。只要采取愛嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)的方式，合理地運(yùn)用情感因素，才能取得良好的體育教學(xué)效果[7]。

（四）賞識激勵，充滿期待

眾所周知，皮格馬利翁效應(yīng)對一個人的成長有著非常大的促進(jìn)作用。高職體育教學(xué)也一樣，每個學(xué)生都想得到老師的關(guān)注、欣賞、鼓勵。在體育課堂上，若學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的完成了一個體育動作，學(xué)會了一項體育技能，若老師能夠說一句：“很好”、“漂亮”等的肯定詞，學(xué)生會感到非常得高興，心理上一種滿足感，從而能夠有足夠的信心做好新的動作。特別是針對那些體能較差的學(xué)生，每完成一個動作都非易事，老師更需要給他們及時的肯定，增加他們體育學(xué)習(xí)的自信心。同時，針對那些有一定難度的動作，老師也可以使用鼓勵性的語言激勵學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生充滿期待，相信他們一定能完成，這對學(xué)生順利的完成體育動作有很大的幫助。

（五）善于交流，幽默樂觀

情感是人們能夠卸下包袱和人真誠交流的前提。大多數(shù)體育老師性格都比較豪爽，情感豐富，在體育課堂教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該將這些情感在與學(xué)生交流中表達(dá)出來，讓學(xué)生可以切實體會到老師的親切、隨和，從而能夠產(chǎn)生情感共鳴。而“幽默”是師生能夠“情感碰撞”的催化劑，能夠快速拉近師生間的距離。例如：在10人一組的1500米跑步測試中，某學(xué)生成績是第9名，雖然，該學(xué)生已經(jīng)盡力自己最大的努力，但是結(jié)果還是不理想，該學(xué)生感覺十分懊惱，這時，老師可以來一句“已經(jīng)很不錯了，你已進(jìn)入九強(qiáng)?！蓖ㄟ^這樣的一句話，既緩解了學(xué)生不良的情緒反應(yīng)，又使課堂教學(xué)氛圍變得更加的輕松、活躍。

三、結(jié)束語

總之，在高職體育教學(xué)中，情感因素有著非常重要的作用，高職體育老師在教學(xué)過程中，要合理的運(yùn)用情感因素，在師生相處中，要試著放下老師架子，與學(xué)生促膝談心；視學(xué)生為朋友，關(guān)愛學(xué)生；愛嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)；善于交流，幽默樂觀。只有這樣，才能提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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