陸飛

【摘要】隨著教育教學(xué)重要性被人們關(guān)注和重視，教育教學(xué)的革新也在不斷地被推進(jìn)，素質(zhì)教育與新課標(biāo)的推行為教學(xué)思想注入了新的教育理念，特色教學(xué)成為高校中教育教學(xué)的新形勢(shì)。面對(duì)高考?jí)毫芏鄬W(xué)生選擇擁有一份特長(zhǎng)，通過特長(zhǎng)生的形式順利走向自己下一個(gè)學(xué)習(xí)殿堂，因此目前美術(shù)特色班級(jí)也普遍在普通高中設(shè)立，作為一名美術(shù)特長(zhǎng)班的班主任在班級(jí)管理過程中存在著與普通班級(jí)班主任班級(jí)管理中不同的管理方向和管理任務(wù)，因此研究美術(shù)特長(zhǎng)班班主任班級(jí)管理有著十分重要的意義，在研究美術(shù)特長(zhǎng)班班級(jí)管理中班主任工作的過程中也可以延伸到其他特長(zhǎng)班級(jí)管理，是一項(xiàng)一舉多得的研究課題。

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù)特長(zhǎng)班 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0184-01

一、高中美術(shù)特長(zhǎng)班班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級(jí)活躍學(xué)生“重專輕學(xué)”

高中美術(shù)特長(zhǎng)生屬于藝術(shù)生的一種，這些學(xué)生是希望通過走一門特長(zhǎng)降低自己分?jǐn)?shù)線門檻，很多學(xué)生并非起初熱愛美術(shù)而走的特長(zhǎng)，存在一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇美術(shù)好入手的專業(yè)突擊高考，這些學(xué)生往往不重視學(xué)習(xí)成績(jī)，思想松散懈怠，由于分?jǐn)?shù)線要求低于普通高考學(xué)生，因此對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視度不高，課堂睡覺、聊天的現(xiàn)象要比普通高中課堂這種現(xiàn)象普遍以及嚴(yán)重。學(xué)生更重視自己美術(shù)特長(zhǎng)方面的培訓(xùn)，到了高二、高三，學(xué)生更是為了突擊自己的專業(yè)技能請(qǐng)假培訓(xùn)或是不服從于管理。

（二）師生溝通不足

班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，在班級(jí)中起到十分重要的作用，作為班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，班主任和學(xué)生之間溝通不足，導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的訴求了解較少，有些班主任采用強(qiáng)硬的工作以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，缺少與班級(jí)相適合的管理措施，缺少人性化管理，對(duì)特長(zhǎng)班與普通班管理中存在的差別意識(shí)較淺，缺少針對(duì)特長(zhǎng)生進(jìn)行的管理措施和溝通方式。

二、高中美術(shù)特長(zhǎng)班管理對(duì)策建議

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

高中特長(zhǎng)生班級(jí)難以管理的原因之一就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度是不端正的，很多學(xué)生是為了逃避普通高考學(xué)習(xí)的壓力而選擇一門特長(zhǎng)，認(rèn)為走特長(zhǎng)之后對(duì)自己的要求就會(huì)放松，因此班主任首先應(yīng)當(dāng)端正特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生了解到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到特長(zhǎng)生獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生越學(xué)越自信，不斷地給自己樹立新的考學(xué)目標(biāo)和方向。班主任可以展開講座，邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生或應(yīng)屆畢業(yè)生談一談自己的親身經(jīng)歷，講一講作為特長(zhǎng)生應(yīng)當(dāng)如何規(guī)劃自己的高中三年，作為高三學(xué)生怎樣選擇自己的志向，為班級(jí)學(xué)生提供參考，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和班級(jí)紀(jì)律意識(shí)。

（二）為學(xué)生提供多樣的選擇平臺(tái)

美術(shù)特長(zhǎng)生與普通文化課考試學(xué)生不同，在準(zhǔn)備考試時(shí)面對(duì)緊張的藝考?jí)毫蜕罟?jié)奏，班主任要為學(xué)生提供適合不同學(xué)生層次的報(bào)考建議和學(xué)習(xí)規(guī)劃。作為特長(zhǎng)班的班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注有關(guān)院校專業(yè)的報(bào)考情況、院校情況，分析了解自己班級(jí)學(xué)生的成績(jī)水平給出合理的報(bào)考建議。班主任可以打印相關(guān)院校情況，開立一個(gè)“信息廣角”，在班級(jí)某一個(gè)專門的地方張貼相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還可以搜集一些特長(zhǎng)生在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)中反饋的問題，定期開班會(huì)進(jìn)行解答。班主任采取學(xué)生自主管理的方式，可以讓學(xué)生之間相互提供有用的信息，相互了解專業(yè)信息和目前考試情況。除了理論性的信息提供，還可以借一些機(jī)會(huì)，帶學(xué)生拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有開闊的眼界，不要一味地只盯住自己認(rèn)識(shí)的事物，在拓寬眼界的情況下，學(xué)生會(huì)樹立更加有針對(duì)性的目標(biāo)。

（三）開展學(xué)生自主管理模式

針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的特點(diǎn)，班主任開展學(xué)生自主管理會(huì)起到更好的效果，作為特長(zhǎng)班的學(xué)生，班主任分析其特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生“兄弟”意識(shí)高于普通班級(jí)，通常在一起玩的會(huì)有一個(gè)領(lǐng)頭人，對(duì)老師的管理抵觸心理可能較強(qiáng)，班主任可以選擇輪期代理班主任的方式進(jìn)行學(xué)生輔助管理，讓學(xué)生輪流擔(dān)任“代理”班主任，輔助班主任進(jìn)行日常紀(jì)律、生活、學(xué)習(xí)的管理，可以選擇一個(gè)小組，小組自己安排組成員職務(wù)，為期三天或一周，如果表現(xiàn)好在管理期間獲得學(xué)校評(píng)比中的獎(jiǎng)勵(lì)或者表現(xiàn)不好班級(jí)扣分，都進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，這種方式激勵(lì)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，學(xué)生自己維護(hù)班級(jí)意識(shí)增強(qiáng)，在管理的同時(shí)體會(huì)班主任的壓力，為班主任和學(xué)生之間增加理解提供契機(jī)。

綜上所述，高中美術(shù)特長(zhǎng)班管理工作需要班主任結(jié)合自己班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)生活思想，為學(xué)生提供多種形式學(xué)習(xí)參考平臺(tái)，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，采取學(xué)生自主管理的班級(jí)模式輔助班主任班級(jí)管理，本文以期通過對(duì)其研究，增加班主任對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)班管理的能力，提升班級(jí)管理質(zhì)量，同時(shí)服務(wù)于廣大美術(shù)特長(zhǎng)生，為特長(zhǎng)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡金泉.高中美術(shù)專業(yè)班管理之我見[J].甘肅教育，2011（11）：26.