何麗雯

【摘要】高中生物教學(xué)中，學(xué)生的元認(rèn)知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要能力，在生物教學(xué)中具有重要作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)提高也有重要幫助作用。因此，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力是生物教學(xué)的重要課題，本文就培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的途徑進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 培養(yǎng) 元認(rèn)知能力 途徑

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0177-02

元認(rèn)知能力對學(xué)生的記憶能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力等具有重要影響作用。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，通過提高學(xué)生的元認(rèn)知能力達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，因?yàn)椴糠纸處煂μ岣邔W(xué)生元認(rèn)知能力的重要性認(rèn)識不足，或者教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致學(xué)生元認(rèn)知能力得不到有效提高。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該提高認(rèn)識，通過以下有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。

一、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效引導(dǎo)

元認(rèn)知能力是一個(gè)漫長的過程，需要教師在教學(xué)過程中加以有效引導(dǎo)，通過一定的教學(xué)方法不斷提升學(xué)生元認(rèn)知的能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了對學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要作用，不利于學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)思維方式養(yǎng)成。高中生物元認(rèn)知能力其實(shí)也是學(xué)生的自我反思能力、自主解決問題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不斷提高學(xué)生自主解決問題的能力，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生元認(rèn)知能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，使學(xué)生逐步形成元認(rèn)知的能力?？梢酝ㄟ^明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。通過講解引導(dǎo)學(xué)生對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者有初步認(rèn)識，了解組成成分、作用、地位三方面的關(guān)系，讓學(xué)生清楚知識結(jié)構(gòu)體系，在知識結(jié)構(gòu)體系內(nèi)進(jìn)行深度交流探討，通過學(xué)生的探討情況，教師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生的認(rèn)知能力，為培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳授學(xué)生有關(guān)元認(rèn)知的知識

元認(rèn)知可以看作是一種高級別的認(rèn)知，是認(rèn)知中的再認(rèn)知，在高中生物教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，就需要教師在教學(xué)中提高學(xué)生對元認(rèn)知能力的重視意識。學(xué)生只有在思想上對元認(rèn)知能力給予高度重視，在高中生物學(xué)習(xí)中，才能有利于教師更好地開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。這就需要教師在生物教學(xué)中，對生物知識進(jìn)行全方位的傳授，利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，利于學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《能量之源——光與光合作用》這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對知識有一個(gè)全面的認(rèn)識，形成系統(tǒng)的知識體系。不能僅僅只講解光和作用進(jìn)行的基本條件，這樣學(xué)生就形不成完整的知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)該通過理論知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行葉綠素的提取、分離實(shí)驗(yàn)，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對光合作用有更深入的理解，最后通過多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，把與光合作用有關(guān)的知識點(diǎn)按不同類別分類形成知識樹的形式，讓學(xué)生對光合作用有系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生探求知識的思路方法，養(yǎng)成思考問題的好習(xí)慣，不斷提高認(rèn)知能力。

三、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的一切自主學(xué)習(xí)動力都是建立在一定的興趣之上的，教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)該通過一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；也可以在教學(xué)中對學(xué)生的努力付出給予肯定和鼓勵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《葉綠體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，因?yàn)槿~綠體的結(jié)構(gòu)具有微觀的特點(diǎn)，比較抽象，學(xué)生認(rèn)識理解較為困難，而且這一節(jié)還包含有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理步驟等理解也都有一定難度，這時(shí)教師就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識的理解和掌握，樹立學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動地對重點(diǎn)知識和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣后，就會充滿學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，全面提高對高中生物的認(rèn)知，有利于學(xué)生生物元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

高中生物教學(xué)中元認(rèn)知能力是學(xué)生提高各個(gè)方面素養(yǎng)的重要能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的根本途徑，教師在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，鍛煉學(xué)生的思維能力，使生物知識形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力，有利于學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

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