摘 要：20世紀以來，數(shù)字信息交流技術(shù)，戶外多角度的數(shù)字媒體交流模式，多平臺的數(shù)字媒體信息交流方式使社會環(huán)境發(fā)生巨大變化，視覺傳達設(shè)計也不再局限于原有范疇，而是向著更廣闊的范圍拓展。觸覺渲染、光電顯示、智能虛擬環(huán)境等技術(shù)的運用，呈現(xiàn)出絢爛的視覺效果。而數(shù)字信息時代下中國的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)研究還處于初始階段，各個高校相關(guān)的教學(xué)體系改革仍在探索中沒有統(tǒng)一的標準，因此急需以科學(xué)系統(tǒng)的方法深入研究為國內(nèi)視覺傳達設(shè)計專業(yè)在信息時代背景下的建設(shè)提供一條可循之路。

關(guān)鍵詞：新媒體語境，視覺傳達設(shè)計，視覺傳達設(shè)計教育，課程設(shè)置

視覺傳達設(shè)計作為一門以傳遞信息為目的的藝術(shù)設(shè)計門類，由于具有傳統(tǒng)媒介的屬性特征，在藝術(shù)表達方面需要不斷突破。應(yīng)當(dāng)打破時空的界限，讓視覺傳達設(shè)計教育領(lǐng)域不斷的擴大，擴大它本身獨有的范圍，建立多種數(shù)字化媒體教學(xué)手段來對當(dāng)前的教學(xué)模式進行改革，提高教學(xué)水平。新形勢下的視覺傳達水平及能力的發(fā)展為新的媒體教學(xué)方式的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)以此作為出發(fā)點，不斷提高在高校進行視覺設(shè)計教學(xué)的水平，來適應(yīng)當(dāng)前社會信息化的發(fā)展。

1 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育的現(xiàn)狀

作為信息傳達方式的視覺傳達設(shè)計，隨著技術(shù)的變革特別是新媒體的滲透，其外延和內(nèi)涵也發(fā)生著質(zhì)的飛躍，越來越綜合化和多元化。人們對信息的需求、對信息識別的需求和對信息傳達方式的需求都有了更高的要求。新媒體語境下的視覺傳達設(shè)計打破了以往在二維空間中對文字、圖形等基礎(chǔ)平面要素編排的傳統(tǒng)模式。由于媒介環(huán)境的變化改變了藝術(shù)設(shè)計傳播的方式，一系列模擬式電子媒介與傳播技術(shù)不斷介入藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)應(yīng)用層面，視覺傳達設(shè)計在新媒體主導(dǎo)的電子信息傳播時代，無論是傳播內(nèi)容，還是傳播范圍，都獲得了革命性的拓展與突破。多元化導(dǎo)致了設(shè)計專業(yè)教育的迷茫期，路徑多，面臨的問題多，解決的方式方法也比以往多。在這樣的背景下，如何考慮視覺傳達設(shè)計教育的專業(yè)核心內(nèi)容。應(yīng)該教什么，除了內(nèi)容層面，在課程內(nèi)容架構(gòu)與關(guān)系方面，有哪些機制能夠確保內(nèi)容的合理與科學(xué)都是亟待解決的問題。隨之經(jīng)濟文化發(fā)展的機遇，中國設(shè)計師要找到自己的方式方法來呈現(xiàn)作品。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程體系的基石，專業(yè)基礎(chǔ)的能力決定在專業(yè)領(lǐng)域能走多遠，是衡量學(xué)生專業(yè)潛力的標志。多媒體語境下，如何蹄選與把握專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容核心知識點，確立專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容是重點。反射到專業(yè)方面，知識點稱為節(jié)點，在課程里面，表現(xiàn)為文字，色彩，圖形，材料，媒介，影像。這些知識點的確立基于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)特征，學(xué)生技能的需求，技術(shù)的發(fā)展趨向，文化的傳承發(fā)揚[1]。當(dāng)前在全國各大院校開展了新媒體視覺型課程，這種新型課程化的模式與發(fā)展體系是建立在原有的教育研究方式基礎(chǔ)之上的，并在許多方面有了不同程度的研究，本章對當(dāng)前高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在新媒體語境教育模式方面存在的問題作出有關(guān)的分析，主要選擇一些優(yōu)秀院校進行分析，從相關(guān)課程的設(shè)置方面，課程在建立過程中存在問題進行分析，在新語境條件下，這些院校在課程的設(shè)置發(fā)生了哪些變化與改進，對未來教育的發(fā)展現(xiàn)狀做出正確的規(guī)劃與研究。

2 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育的思考及對策建議

2.1 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育的思考

信息時代，視覺文化有了新語境，打開國門，平面設(shè)計經(jīng)歷年，在中國經(jīng)歷轉(zhuǎn)型時，視覺傳達設(shè)計教育也進入了關(guān)鍵時刻。中國的視覺傳達設(shè)計從商業(yè)美術(shù)，到裝潢藝術(shù)設(shè)計再到平面設(shè)計再到視覺傳達，一直和國外是兩個語境。國外從平面設(shè)計到視覺傳達設(shè)計是媒介發(fā)展的叫法。中國與國外思維不在一個層面。我們有自己的歷史，我們所處的時代是多形態(tài)并存的時代，網(wǎng)絡(luò)上大家是平等的，甚至有些學(xué)生的接觸面比教師還廣，因此視傳教師與學(xué)生都在面臨新的問題，中國視覺傳達設(shè)計教育如何與國際對接。在信息社會下，看學(xué)生作品時，發(fā)現(xiàn)自我東西的表現(xiàn)比較表面化，復(fù)制很多，沒有完全形成民族話語權(quán)和中國特色風(fēng)格。美國的教育重點放在前百分之十上，中國放在中間層次上，形成所謂公平。因此我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏個性，而是平均平庸。

2.2 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育對策建議

全面的發(fā)展新媒體語境下的視覺傳達教育，必須從不同的方面進行創(chuàng)新[2]。不斷努力尋找新的創(chuàng)新點與著力點，本部分主要從視覺傳達教育的整體發(fā)展體系進行分析。需要從培育目標，培養(yǎng)模式，課程體系三個方面對新語境下的視覺傳達專業(yè)提出解決方案。特別是針對一些藝術(shù)類院校與綜合類院校。在教育課程培養(yǎng)模式方面，當(dāng)前主要的藝術(shù)人才培育模式以體驗式人才培育模式與市場化的人才培養(yǎng)模式為主。在相關(guān)的課程設(shè)計方面，必須建立一個全新的課程改革體系。

這種體系主要包括：基礎(chǔ)課程體系，專業(yè)課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。這三種課程發(fā)展體系相互滲透，不斷提高課程的利用率，打造一種全新的課程規(guī)劃。在課程的培養(yǎng)目標方面，改變原有的主要以專業(yè)化設(shè)置的人才培養(yǎng)體系，而是一種能夠全面發(fā)展的人才培育方案。重視課程感性認識與理性認識兩個方面的作用，提倡人才培育機制的全民性與創(chuàng)新性。

3 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育的發(fā)展趨勢

視覺傳達教育所涉及的生活范圍及生活領(lǐng)域已經(jīng)越來越廣泛，人們已經(jīng)逐步的開始習(xí)慣將視覺傳達教育的方式應(yīng)用到其他相關(guān)的領(lǐng)域，在這些主要的應(yīng)用領(lǐng)域，對專業(yè)人才的各方面要求更加嚴格，這就要求高校在培養(yǎng)人才時需要建立新課程改革教育體系。例如在年索契冬季奧運會開幕式上，開場場地背景設(shè)計、雪絨花盛開為奧運五環(huán)，都充分的展示了在新媒體語境下視覺傳達設(shè)計的特點，唯美的畫面、悠揚的音樂、動人的故事，建立了一種多元化的視覺傳達模式，這種場景的設(shè)計就是建立在新語境視覺傳達體系中。在將來的生活創(chuàng)意方面，實現(xiàn)一種多角度的視覺傳遞方式[3]。視覺傳達設(shè)計為時代的發(fā)展帶來了新的發(fā)展方向，應(yīng)當(dāng)選擇特定的視覺傳輸符號作為代表，凸顯出時代發(fā)展主要方向與特點，時代的發(fā)展方向為視覺傳達教育提供了一個新的研究方向，應(yīng)當(dāng)以此作為重點，充分的體現(xiàn)出層次化教育模式。重視在視覺傳達教育過程中的語言的特點，因為人們無論在生活中的各個領(lǐng)域都會用到語言。藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的教師也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維創(chuàng)新能力與思維創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)，掌握一個知識并不重要，重要的是學(xué)會分析問題的能力。只有掌握了分析問題的能力，才能適應(yīng)當(dāng)前的社會。不論是在藝術(shù)領(lǐng)域還是在其他領(lǐng)域，數(shù)字媒體可能會逐步的取代其他的媒體，所以，應(yīng)當(dāng)受到重視。將語言的特點植入視覺傳達設(shè)計過程中對未來的發(fā)展提供了更具有前景方向，這也是視覺傳達教育過程中的重要類型的表現(xiàn)形式。

4 結(jié)論

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了各項技術(shù)不斷地進步。運用視覺傳達設(shè)計的方式進行數(shù)字化的信息教育同樣也是當(dāng)前提倡的主要形勢，數(shù)字信息技術(shù)的傳播方式與傳播水平在不斷地影響著當(dāng)前的數(shù)字媒體技術(shù)總體的發(fā)展方向，這就需要對新型條件下的媒體發(fā)展方向進行重新組合，提高媒體組合中的視覺傳達方式及綜合水平應(yīng)用能力，將這種視覺性的傳達效果與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，提高了信息傳達的綜合水平與能力。鑒于此，為了適應(yīng)新形勢、新的媒體環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將這種視覺傳達方面的有關(guān)內(nèi)容，真正地應(yīng)用到高等教育中。

參考文獻

[1]袁華. 涂鴉藝術(shù)的圖式在視覺傳達設(shè)計中的應(yīng)用研究[D].深圳大學(xué)，2017.

[2]徐政宏. 基于情感設(shè)計的視覺傳達設(shè)計研究[D].太原理工大學(xué)，2014.

[3]劉海婷. 新媒體語境下視覺傳達設(shè)計教育的發(fā)展趨勢研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2014.

作者簡介

涂秀玲，女，四川遂寧人。成都理工大學(xué)，傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，視覺傳達設(shè)計專業(yè)。