郭振

【摘要】深化教育體制改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多元化方法解決問(wèn)題的能力。它已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。有了這個(gè)能力，既有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為今后的工作和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。本文概述了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的必要性，并就如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出了一些建議。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 多樣化方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0161-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生要具有較強(qiáng)的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程改革為指導(dǎo)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，從而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題采用多樣化的必要性

教育體制改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)多種方式提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在探索問(wèn)題解決方案的過(guò)程中感受到發(fā)散思維的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，建立正確的數(shù)學(xué)思維，以最快的速度和最好的方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。每個(gè)人都有自己的特殊性。不同的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)有自己獨(dú)特的方法和思路。這樣的思想和方法是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的。教師應(yīng)正確理解這些客觀差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較分析，提出解決問(wèn)題的不同方式，通過(guò)回答問(wèn)題，在學(xué)生間進(jìn)行獨(dú)立的辯論來(lái)提高學(xué)生的思維素質(zhì)。這種比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生找出最快最簡(jiǎn)單的方法，而不是去判斷學(xué)生自身的智力和解決問(wèn)題的思路。

二、尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)老師一味地在教學(xué)過(guò)程中按照自己的所思所想開(kāi)展授課活動(dòng)。學(xué)生只能被迫接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。新課程改革后，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的多元化能力。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，好的數(shù)學(xué)教學(xué)不是交給學(xué)生問(wèn)題的最終答案，而是幫助他們掌握解決問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程。教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)需要有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革中明確指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的載體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，運(yùn)用多元化方法解決問(wèn)題，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了引起學(xué)生的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)造問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的場(chǎng)景，將他們沉浸到思維問(wèn)題的狀態(tài)中，以深入理解和進(jìn)一步運(yùn)用知識(shí)，只要學(xué)生有了這樣一種積極思維的意識(shí)，就會(huì)找到各種解決問(wèn)題的方法[1]。例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解倍數(shù)，可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的問(wèn)題情境“小強(qiáng)有4本書(shū)，小李有5本書(shū)，現(xiàn)如今老師手上有21本書(shū)，那么教師如何對(duì)這些書(shū)進(jìn)行分配，從而使小強(qiáng)手上的書(shū)是小李的兩倍呢？”當(dāng)然，你也可以用班級(jí)的學(xué)生來(lái)代替題目中的名字。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思維的積極性，從而更好地去解決問(wèn)題。

四、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

興趣是最好的老師，能夠?yàn)閷W(xué)生思考和學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。數(shù)學(xué)知識(shí)雖說(shuō)無(wú)聊，但也有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生的思維還是形象思維，往往很難理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念等知識(shí)，所以很多學(xué)生總是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，選擇一些學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)資源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。例如，筆者曾經(jīng)結(jié)合實(shí)際內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：“我們班一共有34個(gè)同學(xué)，加上老師35個(gè)人，現(xiàn)在老師要組織你們?nèi)ス珗@玩，但是面臨著租車(chē)問(wèn)題，已知面包車(chē)可以坐6個(gè)人，小轎車(chē)可以坐4個(gè)人，我們應(yīng)該怎樣租車(chē)，才能帶上所有的人？”這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題，答案有很多種。這種既聯(lián)系生活實(shí)際又具有開(kāi)放性的題目，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)非常有利，有助于解決問(wèn)題方法多樣化的高效實(shí)施。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師不僅要重視人才的培養(yǎng)，還要重視提高人才的素質(zhì)。小學(xué)生是社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人。數(shù)學(xué)教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師要特別重視這一點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題多元化的教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格接班人，成為國(guó)家的強(qiáng)大支柱。

參考文獻(xiàn)：

[1]張龍.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化研究[J].課程教育研究，2017（13）：34-35.

[2]史亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（08）：128.