陳曼君

【摘要】課堂教學(xué)目標(biāo)的制定是教師備課過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)繩和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文結(jié)合高中英語(yǔ)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例，就如何提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0134-01

一、引言

課堂教學(xué)目標(biāo)是連接教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的主要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定不僅取決于教師對(duì)自身所處的教學(xué)環(huán)境的了解，對(duì)教材的把握以及對(duì)學(xué)生需求的了解，更取決于教師能否把握好課程目標(biāo)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2017年）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）圍繞以學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心并與人文素養(yǎng)相結(jié)合，提出了高中階段英語(yǔ)課程整體目標(biāo)，又在這一整體目標(biāo)的框架下把課程目標(biāo)分解為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)維度。

二、有效的教學(xué)目標(biāo)的定義

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的，利用現(xiàn)有的技術(shù)手段可以測(cè)度的教學(xué)結(jié)果。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述，或?qū)W(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)其知識(shí)技能等方面所取得的變化的說(shuō)明。有效教學(xué)目標(biāo)是結(jié)果性目標(biāo)與體驗(yàn)性目標(biāo)的統(tǒng)一。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題及改進(jìn)策略

通過(guò)觀察教學(xué)中的實(shí)例和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)英語(yǔ)教師在表述課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.表述教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位、混淆

教學(xué)實(shí)例一： 人教版必修2 Unit4 一節(jié)以野生動(dòng)物保護(hù)為話題的口語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)（以下均以該教材為例）

Teaching aims：

（1）To realize the problems of endangered animals caused by man and nature.

（2）To encourage and help the students to think of practical solutions to the problems.

（3）To improve the students？蒺 English speaking ability by discussing in pairs or groups.

可以看出，教學(xué)目標(biāo)①的行為主體是學(xué)生， 而教學(xué)目標(biāo)②、③的行為主體都是教師，該教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)把不同的行為主體混淆在一起。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是現(xiàn)代教育的基本理念。教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)， 判斷教學(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。 to make， to encourage， to improve， to inspire， to help 這類詞經(jīng)常被教師用于描述教學(xué)目標(biāo)，而這些詞的行為主體是教師而不是學(xué)生。

因此，我們可以把以上教學(xué)目標(biāo)作如下修改：

（1）The average students will be able to give three examples to show the bad effects on the endangered animals caused by man and nature.

（2）90% of the students will be able to speak out some practical solutions to these problems.

2.表述教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞指向不明確

教學(xué)實(shí)例二：人教版必修7 Unit2閱讀課satisfaction Guar anteed的教學(xué)設(shè)計(jì)

Teaching aims：

（1）To learn some new words： test out， sympathy， accompany， be concerned about， turn around， etc.

（2）To learn some useful sentence structures.

（3）To develop ability of reading for information and using information.

（4）To learn to be cooperative and helpful when working together.

該目標(biāo)行為動(dòng)詞指向不明確，描述籠統(tǒng)、含糊，對(duì)于學(xué)習(xí)者是否學(xué)會(huì)和掌握的程度，不能檢測(cè)出來(lái)。在教學(xué)目標(biāo)選擇行為動(dòng)詞（Behavior）表述時(shí)，教師要具體說(shuō)明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，能夠做什么和應(yīng)該有什么樣的能力，要盡量采用可觀察到的、可檢測(cè)的行為，例如，教師可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“背誦”等行為動(dòng)詞，還可以在前面加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利地”、“熟練地”等，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性和檢測(cè)性。我們可以把該目標(biāo)作如下修改：

（1）All the students are able to make sentences with the following phrases： test out， sympathy， accompany， be concerned about， turn around， etc.

（2）Most of the students are able to retell the text using the information offered by the teacher.

（3）The average students are able to find four complex sentences and analyze their sentence structures.

（4）80% of the students are able to continue wiring the story by working in groups， learning to be cooperative.

四、正確表述課堂教學(xué)目標(biāo)的案例

采用可以觀測(cè)到的行為動(dòng)詞來(lái)表述課堂教學(xué)目標(biāo)，教師才能真正觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 行為動(dòng)詞使用的恰當(dāng)與否，決定著教師是否能通過(guò)學(xué)生的行為了解教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。下面以人教版必修6 Unit1閱讀課A short history of western painting為例，展示正確表述課堂教學(xué)目標(biāo)的方式。

Teaching aims：

[1]All the students can generalize the characteristic of western painting in four different times.

[2]The average students are able to draw an outline of the text structure correctly and clearly.

[3]80% of the students are able to describe their favorite style of panting and share their opinion with classmates by giving examples.

值得一提的是，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不意味著教師要完全按照預(yù)設(shè)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情，在預(yù)設(shè)和生成目標(biāo)之間進(jìn)行調(diào)整。因此，教師海英注意處理目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，給教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和生成留出一定的空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。從而提高預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的吻合度。在課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，教師還要不斷總結(jié)、不斷反思，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟. 如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2011（10）：27-28

[2]高中英語(yǔ)新課程的理念與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2004

[3]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].人民教育出版社，2003