董均坤

【摘要】良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛將會有效的提高教學(xué)有效性，也會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也是當(dāng)前教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容，而有效的課堂教學(xué)將是一種科學(xué)方法與藝術(shù)，教師設(shè)計的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)的指引下，利用科學(xué)的教學(xué)理念完成有效性教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0052-01

一、科學(xué)利用教材，整合資源

教材是本書，全國的教師都在使用，但是如何使用，如何充分的利用這本書要看教師個人了。實際是在編寫教材的時候，編寫者非常注重的是一這本書的整體性與宏觀性。例如在《辛亥革命》這一課的編寫時就通過宏觀、綜觀、微觀的目標(biāo)做一個全盤的規(guī)劃，做好統(tǒng)籌安排，通過各方面的專家與學(xué)者進(jìn)行觀摩與討論之后通過整合與修改之后基于平等民主與思維自由的基礎(chǔ)上完成的，從而實現(xiàn)了歷史課本中的每一章節(jié)都能實現(xiàn)課堂緊湊、教師引導(dǎo)的有效性，也能調(diào)動師生資源的高度整合性。因此在教師之前的備課中，應(yīng)科學(xué)利用教材，合理的結(jié)合教材前后的有效資源，使所有的知識點形成有機的知識面在課堂上發(fā)揮效益。

二、營造良好的課堂氣氛

高中生的心理特點較初中生趨天成熟，但是卻沒有更好的自我約束力，并且有一定的叛逆心理。他們有自己的個性、情感、興趣、愛好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力。基于這點教師就不能夠強制性的教學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如在在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，我都是根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生在認(rèn)知進(jìn)行分組，要求學(xué)生對世界多極化的信息加以收集，并且設(shè)立“關(guān)于世界多極化出現(xiàn)的好處與壞處”的課堂大辯論，這樣不但讓學(xué)生在這場大辯論中能夠有效地表達(dá)口才，還提高了學(xué)生自主思考與積極思考的能力營造了一個輕松愉快并且秩序井然的課堂氛圍。

二、提高對學(xué)生課堂主體地位的重視程度

1.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用豐富教學(xué)內(nèi)容的方式加強教學(xué)。將一些歷史上有名的典故像講故事一樣穿插進(jìn)來，也可以與其他教學(xué)科目結(jié)合，幫助學(xué)生記憶知識點。2.歷史不是一個獨立的科目，是一個與其他科目結(jié)合非常緊密的學(xué)科，因此在教學(xué)的時候還應(yīng)當(dāng)廣泛收集相關(guān)契合點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。3.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對歷史規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識與評價，對歷史人物如漢武帝、武則天等人能夠從社會貢獻(xiàn)、軍事或政治等方面加以評論，同時結(jié)合社會的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行綜合的評價。

三、用好歷史史料

歷史教材不是干枯的教材，而是具備了大量的史料與圖文的新教材，如何更好地利用這些教材將會直接影響教學(xué)效果。史料是對教材更有效的提高，如果對教材更簡單的重復(fù)而不能對其有效的利用將會影響課堂效果的有效提高，在課堂教學(xué)中只有做到論從史出，史論結(jié)合，積極的引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和解釋。教師在課堂教學(xué)的時候才能將課本、史實與學(xué)生的實際情況有機的結(jié)合起來。歷史的特殊性在于其內(nèi)容都是歷史事實，在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀或其他途徑完成對歷史信息的掌握，通過對歷史事實的分析、綜合、比較等一系列活動培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與解決問題的能力。

四、采取多種思維與多種解決辦法

新課標(biāo)要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建新知識與新理論。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們在課堂教學(xué)的過程中堅持實行小組教學(xué)的形式通過學(xué)生在小組中的討論與信息交流，實現(xiàn)知識上的提高與飛躍。課堂上注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性從而確立學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生的觀察、思考、研討交流能力，從而實現(xiàn)學(xué)生在體驗與合作的過程中解決問題，并能逐步的解決問題。

五、合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在歷史教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)代的高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為有效的課堂教學(xué)的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。歷史教學(xué)的特殊性在于，可以在廣博的信息中查尋到許多歷史人物、歷史事件與歷史故事，這些都會成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與支撐點，將這些有機的融合到歷史教學(xué)中，就有效地豐富了歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力與興趣，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方式的結(jié)合。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的一部分也是當(dāng)前課堂輔助教學(xué)的一部分，目前大多數(shù)學(xué)校都形成了多媒體教學(xué)方式，他們都能根據(jù)本學(xué)校的特點，通過傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式加強課堂教學(xué)效果的提高，也在多媒體教學(xué)的參與下，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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