邵迎成

【摘要】古代詩(shī)歌以其豐富的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的意境和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法影響和滋養(yǎng)著一代又一代中國(guó)人的心靈。對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力的最高要求，同時(shí)古代詩(shī)歌鑒賞試題作為高考語(yǔ)文試題的重要組成部分。本文主要從詩(shī)歌主本身的特點(diǎn)著手，解析如何在詩(shī)歌鑒賞中準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的內(nèi)容以及思想內(nèi)涵等，能夠輕松答題并且體會(huì)作者的情感。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞 教學(xué) 高考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0044-01

古詩(shī)文作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，以其華麗精致的藝術(shù)手法和豐富深刻的思想內(nèi)涵在歷史長(zhǎng)河中始終保持著不朽的生命力。對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和研究不僅能提高個(gè)人的審美水平、人文素養(yǎng)和精神境界，還能使我國(guó)古代優(yōu)秀文化得到傳承和發(fā)展。因此，在系統(tǒng)化教學(xué)的高中階段，對(duì)古詩(shī)詞的積累和鑒賞應(yīng)該給予充分的重視。

一、古詩(shī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高考詩(shī)歌鑒賞一直在完善當(dāng)中，對(duì)學(xué)生能力的考查是所有題型中的較高級(jí)別，主要是考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言技巧和思想內(nèi)容兩個(gè)方面。當(dāng)然，這兩方面不是固定不變的，而是隨著高考詩(shī)歌鑒賞的不斷變化而逐漸呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)。在詩(shī)歌題材上所涉及的朝代廣泛，作者也不僅局限于著名詩(shī)人，題目難度上更加注重對(duì)詩(shī)歌深度的挖掘。但是，高考的詩(shī)歌鑒賞題仍有不足。在題型上創(chuàng)新度還不夠，題型較為單一，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的考查力度還不夠大。

詩(shī)歌鑒賞對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有一定的積極作用，了解掌握古代文人情懷以及個(gè)人情操陶冶都是意義非凡的。古詩(shī)教學(xué)不僅是一味的追求分?jǐn)?shù)，不能為了考試而學(xué)習(xí)。老師填鴨式單一的教學(xué)模式使得學(xué)生內(nèi)心的想法得不到表達(dá)機(jī)會(huì)，無(wú)法自主進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。而且，在當(dāng)下的古詩(shī)鑒賞教學(xué)中，很多教師偏重于解題技巧而忽略了古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解，使得學(xué)生體會(huì)不到詩(shī)歌豐富的文化底蘊(yùn)。

為了讓學(xué)生豐富對(duì)古詩(shī)詞的理解掌握，國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)也是不斷改革調(diào)整創(chuàng)新，考試說(shuō)明不斷變化，在2000年之前的考試說(shuō)明中并沒(méi)有明確的說(shuō)明古典詩(shī)歌鑒賞考試內(nèi)容，2000年則增加了評(píng)價(jià)詩(shī)歌文學(xué)作品的思想內(nèi)容，2002年后有把古詩(shī)詞和文言文考查合并在一起，不斷地豐富了古詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容和形式。

二、詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

高考的考場(chǎng)上，對(duì)于詩(shī)歌鑒賞題的時(shí)間在6分鐘左右，考生需要快速的把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，然后作為鑒賞的基礎(chǔ)，進(jìn)行答題。這個(gè)短時(shí)間的閱讀理解需要把握以下幾個(gè)方面。

1.關(guān)注題目。古詩(shī)詞的題目不僅是詩(shī)歌主旨的一個(gè)提煉或者概述，還包含著許多信息，例如作者寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等，這可以作為理解詩(shī)詞的一個(gè)切入點(diǎn)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)從題目就能夠知道地點(diǎn)對(duì)象，一目了然。作者寫(xiě)該詩(shī)由于友人孟浩然離開(kāi)廣陵而寫(xiě)，那就不難推斷這是一首抒情離別為主題的送別詩(shī)。

2.關(guān)注作者。所謂的“詩(shī)言志”，詩(shī)歌作為詩(shī)人情感輸出的載體，詩(shī)人的人生經(jīng)歷、命運(yùn)沉浮、志向所往都是通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)。了解詩(shī)人的生活歷程以及思想轉(zhuǎn)變，能夠有助于準(zhǔn)確把握對(duì)作品的理解。比如李白，作為一個(gè)早年天才，五歲就能背誦六甲，十五歲便已有詩(shī)賦多首。所以一位曠世奇才，他的詩(shī)大多表現(xiàn)為豪放灑脫、傲岸不羈的風(fēng)格，才會(huì)有“天生我才必有用”以及“長(zhǎng)風(fēng)會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男赜谐芍?。而李清照是一個(gè)出生在書(shū)香門(mén)第的才女，自幼就受到家庭環(huán)境的熏陶，在早年間生活無(wú)憂無(wú)慮，與丈夫志趣相投，生活美滿。后來(lái)由于戰(zhàn)亂，流落他鄉(xiāng)，在丈夫死后李清照境遇孤苦。當(dāng)對(duì)她的生活經(jīng)歷有一定的了解之后，才能夠更加理解她“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的憂愁[1]。

3.關(guān)注意象。意象就是人們通過(guò)主觀獨(dú)特的情感創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象，通過(guò)一種實(shí)際生活中的事物代表某種思想情感。就像現(xiàn)代人們把玫瑰象征愛(ài)情，鴿子代表和平是一樣的。在古詩(shī)詞漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，比如月亮、鴻雁、浮云等是思鄉(xiāng)的意象；梧桐、芭蕉、流水、落花、杜鵑、斜陽(yáng)等是愁苦類(lèi)的意象。在詩(shī)歌鑒賞中準(zhǔn)確把握其意象，就能夠快速的明白作者所要表達(dá)的思想情感，從而節(jié)約時(shí)間，快速解答。

4.通過(guò)歷史典故推斷詩(shī)意。由于現(xiàn)在的高考中的詩(shī)歌鑒賞基本上都是來(lái)自課外，不是我們上課學(xué)過(guò)的，所以有時(shí)候利用推斷來(lái)做題也是一種技巧。例如杜牧的《遣懷》中“落魂江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕”，“楚腰纖細(xì)”和“掌中輕”就不能按照字面意思理解，這就一個(gè)典故，是楚靈王好細(xì)腰美女的典故，“掌中輕”是用了漢成帝皇后趙飛燕體輕能在掌上跳舞的典故。如果平時(shí)閱讀量大，有積累的話，那在閱讀上就很快明白詩(shī)意。

5.注重意境。中國(guó)的詩(shī)歌比較注重意境的表達(dá)，這是作者在詩(shī)詞中所描述的生活景象和所抒發(fā)的思想感情相融合的一種藝術(shù)境界。例如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”這不僅僅是單純的描述景物，而是描繪一凄涼的畫(huà)面來(lái)表達(dá)一個(gè)游子在外的孤獨(dú)和憂傷[2]。

總結(jié)

詩(shī)歌閱讀鑒賞，考查的是學(xué)生多方面的知識(shí)，不僅是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，還有學(xué)生的閱讀量以及閱讀答題技巧。老師在教學(xué)中要從多角度的帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌豐富的文化內(nèi)涵的同時(shí)，充分利用所學(xué)知識(shí)，提高表達(dá)水平，在考試中交上一份優(yōu)秀的答卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄永興.高考古典詩(shī)歌鑒賞題的命題特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究， 2004（7）：46-47.

[2]劉雅超.如何讓詩(shī)歌鑒賞在高考中取得高分[J].考試周刊，2012（60）：1-2.