王秀芬

摘 要 本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)的概述談起，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)寫作教學(xué)資源的開發(fā)與實施進(jìn)行了分析與探討，希望能夠給相關(guān)的教育工作者以參考啟示，推動我國小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)概述

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠?，網(wǎng)絡(luò)是人們感知世界、了解社會的主要媒介，人們通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取外部的知識信息，豐富自己的娛樂生活，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)悄然而至。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我國教育領(lǐng)域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變，網(wǎng)絡(luò)教育資源的多元，給了教育發(fā)展更多的可能。我國基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作也要順應(yīng)時代的潮流，以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來營造具有資源價值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文寫作教學(xué)

在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的前提下，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)語文的教育工作者開始積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，來滿足不斷提升的小學(xué)語文寫作教學(xué)的需求，讓網(wǎng)絡(luò)資源與寫作教學(xué)兩者之間實現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在語文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生的獨立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的開發(fā)

2.1改造階段

以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)資源具有內(nèi)容狹窄、知識籠統(tǒng)、缺乏專業(yè)性等問題，同時教學(xué)中對學(xué)生群體的作文訓(xùn)練較多地依賴于教材內(nèi)容的設(shè)置、寫作課程的安排、考試過程中的檢驗等，缺乏科學(xué)性和計劃性。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)資源的開發(fā)時，要有針對性地解決這些問題，要有目的性地對現(xiàn)有的寫作教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整與改革，讓網(wǎng)絡(luò)資源開放性、多樣性的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，構(gòu)建題材多樣、內(nèi)容豐富的小學(xué)語文寫作教學(xué)素材庫，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行完美的結(jié)合，讓課堂教學(xué)的規(guī)范性與網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性能夠協(xié)同發(fā)展、齊頭并進(jìn)。

2.2新建階段

在完成對小學(xué)語文寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和整合以后，就可以開始進(jìn)行小學(xué)語文寫作資源網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，在學(xué)校的官方網(wǎng)站或者其他優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站中建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，把經(jīng)過選取的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分門別類的發(fā)布，例如可以按照寫作素材、寫作技巧、美文欣賞等來進(jìn)行瀏覽模塊的搭建，同時還要定期地對相應(yīng)的模塊內(nèi)容進(jìn)行更新，保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新鮮度，還可以把一些時事政治、社會百態(tài)的內(nèi)容融入到寫作素材之中，讓學(xué)生加深對國家政治和社會生活的認(rèn)識，讓學(xué)生的寫作思維突破校園環(huán)境的限制。

2.3革新階段

小學(xué)語文寫作資源開發(fā)的前期階段是圍繞著教學(xué)資源的豐富和完善來進(jìn)行的，其目的是給學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)輔導(dǎo)，但是當(dāng)整個網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建基本完成以后，則要更多地考慮到網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)課程的融合程度，需要最大程度地發(fā)揮出教育資源對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，因此要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺交互功能的設(shè)計革新，讓學(xué)習(xí)平臺不單只是學(xué)生進(jìn)行資料查找的平臺，更是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和教學(xué)反饋的綜合平臺。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)資源的實施

3.1豐富寫作素材

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，無所不包，同時網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，給了學(xué)生更多接觸外部信息的可能，但是也正是因為網(wǎng)絡(luò)資源的多元和開放，也讓學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時候會陷入一定的誤區(qū)。因此相關(guān)的教學(xué)工作者要嚴(yán)格地為學(xué)生的寫作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行把關(guān)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生生活實際貼近的，能夠引起學(xué)生認(rèn)同的素材與文章作為網(wǎng)絡(luò)資源的首選。同時要把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)流程進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生從模仿經(jīng)典入手，開始寫作能力的訓(xùn)練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)作文提供給學(xué)生閱讀、朗讀、仿寫，讓學(xué)生的動手能力、閱讀能力、思維能力等得到全面的發(fā)展。同時通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的例文講解中加深對文章行文脈絡(luò)、用詞遣句的認(rèn)識，讓學(xué)生的寫作水平得到切實的提高。

3.2優(yōu)化寫作評改

在傳統(tǒng)的作文評改中教師按照自己對班級寫作總體情況的了解、學(xué)生個人寫作水平的衡量、學(xué)生在單篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來對學(xué)生的作文給出相應(yīng)的評改意見，但是這種評改方式方法沒有體現(xiàn)出作文評改的即時性特征，具有一定的滯后性，同時呈現(xiàn)到學(xué)生面前的只是一個最終的評改分?jǐn)?shù)或者評改意見，但是學(xué)生對于分?jǐn)?shù)和意見產(chǎn)生的原因卻模棱兩可，因此在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用中，相關(guān)的教育工作者要更好地發(fā)揮出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”的交互優(yōu)勢。同時學(xué)生還可以在對文章的自我評改和與同學(xué)的相互評改中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的寫作差別，吸收經(jīng)驗、取長補(bǔ)短。

3.3營造交流平臺

例如在網(wǎng)絡(luò)平臺中可以開發(fā)出專門的優(yōu)秀文章展示欄，把班級作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章進(jìn)行發(fā)布，同時小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生把自己優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)布到更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，接受更多人的監(jiān)督和檢驗，多方面地聽取文章寫作的意見與建議，讓學(xué)生的寫作能力得以完善和加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。教師還可以布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生每周在學(xué)習(xí)平臺上傳一篇自己的文章習(xí)作，讓學(xué)生保持一定的作文訓(xùn)練數(shù)量，讓學(xué)生維持良好的寫作感覺。

總之，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來武裝小學(xué)語文的寫作教學(xué)，切實提高寫作課程的教學(xué)成效，讓學(xué)生的寫作能力得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，讓“德育”之花在寫作教學(xué)中美麗綻放。