丁效東　張士榮

摘 要 為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)土壤農(nóng)化服務(wù)人員的需求，培養(yǎng)適應(yīng)肥料行業(yè)快速發(fā)展社會(huì)人才，各高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行《土壤肥料學(xué)》課程體系改革。本文以高?！锻寥婪柿蠈W(xué)》為例，通過(guò)對(duì)此課程的實(shí)踐與探索，提出了該課程改革的具體方案，為高等農(nóng)林院校課程體系改革的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的考據(jù)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)化服務(wù) 肥料行業(yè) 課程建設(shè)

1我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院?！锻寥婪柿蠈W(xué)》課程現(xiàn)狀

土壤肥料學(xué)起源于20世紀(jì)30年代，發(fā)展至今已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與肥料行業(yè)的發(fā)展，土壤肥料農(nóng)化服務(wù)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。通過(guò)土壤與肥料系統(tǒng)研究，可以增加作物對(duì)養(yǎng)分的利用效率，減少肥料浪費(fèi)，降低環(huán)境代價(jià)。通過(guò)對(duì)于土壤肥料農(nóng)化服務(wù)技術(shù)的研究，可以實(shí)現(xiàn)肥料省級(jí)和換代，減少資源浪費(fèi)。

《土壤肥料學(xué)》是基于以上益處，在培養(yǎng)并提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，設(shè)立的一門(mén)基礎(chǔ)課程。本課程旨在降低畢業(yè)生實(shí)際工作能力與社會(huì)所需的差距，提高農(nóng)林院校大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能，改變傳統(tǒng)單一式課堂教育，將土壤肥料農(nóng)化服務(wù)技術(shù)與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合，一方面極大豐富了大學(xué)生的課堂知識(shí)，另一方面提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)農(nóng)林高校復(fù)合應(yīng)用型人才，向肥料行業(yè)進(jìn)行定向的人才供給。

1.1課設(shè)建設(shè)忽視青年學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新型肥料企業(yè)與農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)高等院校農(nóng)化服務(wù)性專業(yè)人才需求量日益增多。農(nóng)業(yè)進(jìn)程需要的是能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力結(jié)合的復(fù)合應(yīng)用型人才，而不是單純的課程設(shè)置。目前我國(guó)農(nóng)林高校課程設(shè)置以書(shū)面理論性知識(shí)教授為主，而忽視對(duì)青年學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與企業(yè)需求的能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)或者進(jìn)入企事業(yè)單位所需的情感教育、認(rèn)同感及主人翁方面關(guān)注較少。在課堂課程理論傳授過(guò)程中，教師亦以青年大學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)理論掌握為目的，而對(duì)于是否能夠在將來(lái)工作中運(yùn)用這些理論知識(shí)或?qū)嵺`并不強(qiáng)化。

1.2課設(shè)建設(shè)與運(yùn)用缺少自身特色

我國(guó)高等教育考核多數(shù)以學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)狀況，要求教學(xué)目標(biāo)步調(diào)一致。就拿農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)來(lái)講，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生通用化，而并沒(méi)有區(qū)分農(nóng)業(yè)不同方向?qū)ζ湫枨?，課程設(shè)置個(gè)性化不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化的需求。

土壤肥料學(xué)是要根據(jù)不同地區(qū)、母質(zhì)、時(shí)間、生物、作物、氣候等因素進(jìn)行不同程度的研究，高校畢業(yè)生多是面向企事業(yè)單位參加工作，尤其是肥料或農(nóng)資行業(yè)，因此在校生到企事業(yè)的實(shí)地培養(yǎng)顯得尤為重要。但是目前由于經(jīng)費(fèi)、學(xué)生本身及安全角度，對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，教學(xué)課程的設(shè)置多以理論教學(xué)為主，尤其是涉農(nóng)專業(yè)；同時(shí)教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)與本地、本區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)課程進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)置，針對(duì)本地農(nóng)業(yè)人才需求情況進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置，幫助學(xué)生提早建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人才需求的適應(yīng)能力。

1.3課程編制不夠科學(xué)化

目前，我國(guó)高等教育課程體系缺乏反饋機(jī)制。教師與學(xué)校管理部門(mén)缺乏深入溝通：一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的獨(dú)到的想法和見(jiàn)解，因不符合教育管理部門(mén)管理文件規(guī)定被閑置；另外，體現(xiàn)在課堂上教學(xué)過(guò)程中，教師授課與學(xué)生聽(tīng)課模式不協(xié)調(diào)，學(xué)生與老師缺乏課堂深入互動(dòng)，老師只管講授書(shū)本理論知識(shí)而忽視學(xué)生的聽(tīng)課效果，不能照顧所有的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生連基本的聽(tīng)課都無(wú)法保障，更不用說(shuō)課堂思考與興趣的激發(fā)。

2《土壤肥料學(xué)》課程具體改革措施

2.1重視學(xué)生理論與實(shí)踐性能力

在涉農(nóng)專業(yè)課程教學(xué)改革中，培養(yǎng)青年學(xué)生滿足社會(huì)需求能力是教改的最終目的。圍繞如何提高學(xué)生理論儲(chǔ)備與動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)的改革才是課程改革的根本。土壤肥料學(xué)課程應(yīng)結(jié)合理論與實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的“望、問(wèn)、聞、切”能力，學(xué)生能夠在田間觀察植物缺素癥狀、取土壤樣品、實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作化驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器和解決途徑。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)植物缺素癥狀的細(xì)微變化，深入思考并與同學(xué)解決疑難問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做詳細(xì)的記錄與分析，提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，幫助建立實(shí)驗(yàn)邏輯思維。這在一定程度上既加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，符合復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可申請(qǐng)教師的科研活動(dòng)，或者組織學(xué)生到肥料企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，了解肥料生產(chǎn)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)及所存在的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生研究思路，掌握科研方式方法，并能夠讓學(xué)生意識(shí)到農(nóng)化服務(wù)技術(shù)廣闊的市場(chǎng)化前景。

2.2優(yōu)化、更新課程內(nèi)容

首先，土壤與肥料分析課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。教材應(yīng)該更新一些企事業(yè)發(fā)展所需的內(nèi)容，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，根據(jù)肥料行業(yè)對(duì)復(fù)合應(yīng)用人才的要求及課程教學(xué)的實(shí)際需要，選用適合肥料行業(yè)發(fā)展的課程教材，并在教學(xué)內(nèi)容中增添企業(yè)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，將企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室操作與理論相結(jié)合，更加注重實(shí)踐操作。

其次，隨著肥料行業(yè)科研人員相關(guān)研究的深入，更多肥料行業(yè)發(fā)展的最新研究成果及研究熱點(diǎn)需要及時(shí)補(bǔ)充到理論和實(shí)踐教學(xué)中?，F(xiàn)如今，幾乎所有肥料企業(yè)都十分重視土壤肥料農(nóng)化服務(wù)人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。國(guó)內(nèi)外科研人員已在田間示范、新型肥料研發(fā)、宣傳與施用等各方面獲得了一（下轉(zhuǎn)第77頁(yè)）（上接第75頁(yè)）定的突破。在教學(xué)的過(guò)程中，將新型肥料相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中去，例如將控釋肥料的最新研究成果補(bǔ)充到肥料分析章節(jié)中去，拓寬學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)于肥料行業(yè)相關(guān)新理論知識(shí)的理解。

2.3教學(xué)手段靈活多樣

土壤肥料學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)的針對(duì)性，在教師教授過(guò)程中，結(jié)合多媒體，通過(guò)影視、實(shí)物等形式將所要講授的內(nèi)容逼真生動(dòng)地傳遞到學(xué)生心里。例如在肥料制備與利用過(guò)程中，將原材料選取、運(yùn)輸、前處理、參數(shù)優(yōu)化、實(shí)物生產(chǎn)及土壤保肥供肥性能等環(huán)節(jié)利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的形象傳達(dá)，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解到肥料生產(chǎn)到作物施肥、吸收等，便于更深入的理解理論知識(shí)點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制備和施用肥料實(shí)驗(yàn)。教師在基礎(chǔ)理論知識(shí)授課結(jié)束后，可針對(duì)教授內(nèi)容，分組讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制備肥料及利用實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行討論思考，并進(jìn)行詳細(xì)的分析記錄。這在很大程度上鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考意識(shí)的應(yīng)用型人才。

2.4綜合性考核機(jī)制

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識(shí)帶動(dòng)到社會(huì)的實(shí)際生產(chǎn)中，因此僅有理論知識(shí)的考核是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在課程改革過(guò)程中，改變傳統(tǒng)單一的筆試成績(jī)考核，而是采用學(xué)生考勤、筆試、課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)操作水平多方面綜合體現(xiàn)。綜合性的考核機(jī)制能夠細(xì)致發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，并可以給予及時(shí)的引導(dǎo)與指正，也能夠通過(guò)考核測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)各模塊中存在的欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，利于教學(xué)改革的進(jìn)一步優(yōu)化。細(xì)化考核機(jī)制，提高學(xué)生參與興趣及注意力，高效提高教學(xué)水平，培養(yǎng)全面的組織培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3總結(jié)

《土壤肥料學(xué)》課程的優(yōu)化改革，通過(guò)提高課程實(shí)踐性、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化更新、教學(xué)手段的靈活多樣等方式，并建立綜合性的考核機(jī)制，有效提高土壤肥料學(xué)課程的教學(xué)效果。通過(guò)課程改革，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)形式的多樣化在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于肥料制備與利用等課程的實(shí)踐參與，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題并優(yōu)先選擇通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主解決或與同學(xué)商議解決，這在很大程度上無(wú)疑提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)

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