侯少梅

摘 要 信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。高中生的抽象邏輯思維趨向理論型，針對(duì)高中生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以及信息技術(shù)的特點(diǎn)，探索更易落實(shí)、有效的信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞 評(píng)價(jià)理念 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)過程 評(píng)價(jià)效果

隨著課程改革的深入，課堂評(píng)價(jià)越來越受到大家的重視，評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也不斷顯現(xiàn)，近年來，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，評(píng)價(jià)均能通過多種方法提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，正確地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)中我們要注重評(píng)價(jià)的效能。通過評(píng)價(jià)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，勇于實(shí)踐與創(chuàng)新，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。信息技術(shù)課堂中的評(píng)價(jià)從以下幾方面探索：

1評(píng)價(jià)理念——以人為本，旨在發(fā)展

課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體。所以在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)部分，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不能讓為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，要讓評(píng)價(jià)成為課堂的有機(jī)部分。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來不斷能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。使得全體學(xué)生都有收獲和進(jìn)步。

2評(píng)價(jià)方法——多元化、多樣化

2.1自主評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源之一，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；中學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡新鮮的事物，他們需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)，我們只有不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，給他們即時(shí)的反饋，才能讓他們?cè)诓粩嗟男畔⒆儞Q和新認(rèn)知的產(chǎn)生中去挖掘知識(shí)的更深內(nèi)涵。為促使學(xué)生的自主評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性與指向性，我們依據(jù)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)、操作味濃的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分別從“課堂專注力”、“我的表現(xiàn)力”、“思維創(chuàng)造力”三個(gè)方面加以評(píng)價(jià)，而且因人而異，可以采用自己最感興趣的方式評(píng)價(jià)。并且可以將自己的作品和課堂中的點(diǎn)子及收獲保存，一方面在日后的學(xué)習(xí)中，教師適時(shí)地讓學(xué)生打開以前的作品比較有無進(jìn)步，哪些地方進(jìn)步了？會(huì)讓他們有一種“學(xué)習(xí)會(huì)帶來進(jìn)步”的認(rèn)知。一方面把自己的作品保存下來，會(huì)讓初學(xué)者滿足小小的虛榮心，總覺得自己出了成績(jī)，而這成績(jī)還存在電腦里，非常有成就感，增加了下次學(xué)習(xí)投入性。有時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行不同維度的綜合評(píng)價(jià)，能比較全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成果。

2.2互動(dòng)評(píng)價(jià)

我們常說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。其實(shí)，學(xué)生就是課堂最忠實(shí)的“讀者”，他們不同的鑒賞力與感受力往往會(huì)使課堂呈現(xiàn)“百花齊放”之勢(shì)。組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高，并針對(duì)學(xué)生的作答情況等方面展開班級(jí)討論，共同探討與評(píng)價(jià)有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生利用評(píng)價(jià)分析并改進(jìn)自己學(xué)習(xí)行為的能力。

2.3小組捆綁，師生共同點(diǎn)評(píng)

小組捆綁評(píng)價(jià)就是，每個(gè)組員的作品和表現(xiàn)都與小組總成績(jī)息息相關(guān)，于是在合作的過程中他們便學(xué)會(huì)了合理分工，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了自我克制。對(duì)于老師的點(diǎn)評(píng)要多采用鼓勵(lì)性的陳述方式，教師的評(píng)價(jià)必須充滿情感。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

3評(píng)價(jià)過程——貫穿整個(gè)課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，人們往往只在教學(xué)結(jié)束后實(shí)施評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果并分析學(xué)生是否掌握有關(guān)知識(shí)技能的根據(jù)，忽視了評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂中對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。評(píng)價(jià)應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。課堂上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是評(píng)價(jià)而不是評(píng)判，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)在臉上不應(yīng)反映出“很滿意、很不滿或很生氣的表情”。

3.1評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐

評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。有的學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生操作及技巧好，有的學(xué)生思維敏捷，有的同學(xué)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。個(gè)人有強(qiáng)弱項(xiàng)，老師在摸清學(xué)生的具體情況后，注意促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)個(gè)體的智能弱項(xiàng)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而真正促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上?。ㄏ罗D(zhuǎn)第58頁(yè)）（上接第54頁(yè)）得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。

3.2綜合運(yùn)用各種過程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程

如通過日常觀察、電子學(xué)習(xí)檔案袋來進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)或設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。其中用于過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境。

對(duì)于典型作品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)過程，可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。

4評(píng)價(jià)效果——精彩絕倫

改進(jìn)評(píng)價(jià)的組織實(shí)施，落實(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

4.1選用評(píng)價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性和效益性

教師在分析有關(guān)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，既要考慮評(píng)價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。要注意綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，相互補(bǔ)充。

4.2合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)效率

信息技術(shù)在編制評(píng)價(jià)題目、實(shí)施和管理評(píng)價(jià)過程、匯總分析評(píng)價(jià)結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評(píng)價(jià)素材，輔助評(píng)價(jià)題目的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測(cè)驗(yàn)管理軟件，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層次評(píng)價(jià)；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，或者對(duì)測(cè)試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析從而幫助實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。

總之，評(píng)價(jià)是一種評(píng)估，是一種激勵(lì)，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是多種多樣的，不應(yīng)該拘泥于一種。信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有生動(dòng)形象、充滿親和力和感染力。教師要注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)靈活、創(chuàng)造性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。