邱冰

【摘要】初中地理屬于知識性極強的學(xué)科，而且屬于比較系統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，從目前情況來看，初中地理教學(xué)質(zhì)量并不顯著。文章重點分析了當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)顯現(xiàn)出的問題，然后提出了優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對策，以期達到理想的教學(xué)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；高效課堂；教學(xué)策略

創(chuàng)建高效課堂是初中地理教學(xué)改革的終極目標(biāo)，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求：他們需要不斷豐富自身的知識儲備及技能，吸取最先進的教學(xué)方法，提出優(yōu)化教學(xué)的策略，以促使初中地理教學(xué)能夠取得顯著的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分被調(diào)動起來。本文全面闡述了初中地理教學(xué)顯現(xiàn)出的弊端，在此基礎(chǔ)上提出了具有針對性的教學(xué)改進措施，繼而增強課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)初中地理教學(xué)高效課堂。

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀闡述

初中地理作為初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科必須要引起足夠的重視。然而從教學(xué)實踐反饋可知，學(xué)生對地理學(xué)科的興趣相對較淡，而且課堂教學(xué)模式落后，教師在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，無法為學(xué)生提供彰顯自身的舞臺，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性難以實現(xiàn)，地理教學(xué)面臨極大的教學(xué)困境，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效能低下。具體分析原因，初中地理教學(xué)內(nèi)容過于局限，涉及教學(xué)內(nèi)容相對淺顯，而教師在教學(xué)過程中對教材的認(rèn)知并不深刻，基本還依賴教材展開教學(xué)活動，并未對知識進行深層次的分析，從而導(dǎo)致學(xué)生接受的知識面較窄，對所學(xué)內(nèi)容失去興趣，致使課堂教學(xué)質(zhì)量及效率低下，這對于高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。此外，教師的教學(xué)方法落后導(dǎo)致學(xué)生對地理學(xué)科的興趣逐步降低，教學(xué)資源匱乏導(dǎo)致教學(xué)的有效性及質(zhì)量無法得到提升，而學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位無法得到體現(xiàn)，這些都是導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建無法實現(xiàn)的絆腳石。因而從整體角度分析，學(xué)校必須對初中地理教學(xué)給予足夠的重視，然后根據(jù)教學(xué)具體情況逐步優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實現(xiàn)高效課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，這在某種程度上說明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。初中地理教師要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，就需要從激發(fā)學(xué)生興趣層面著手分析，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化的策略。初中地理涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，而且地理知識點相對復(fù)雜煩瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多的學(xué)習(xí)困境。這就需要教師不斷改變教學(xué)策略，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，不斷縮短學(xué)生與教材之間的距離，從而在有效的時間內(nèi)取得高效的教學(xué)效果。這其中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境屬于比較普遍的教學(xué)導(dǎo)入形式，具體策略如下：借助復(fù)習(xí)課加以導(dǎo)入，通過直觀掛圖進行新課導(dǎo)入，聯(lián)系實際生活等手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同的教學(xué)導(dǎo)入，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《極地地區(qū)》教學(xué)過程中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，可以篩選與之相關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。在接下來的師生互動交流中，使學(xué)生從根本上了解兩極地區(qū)。教師出示兩極地區(qū)投影圖，要求學(xué)生能夠結(jié)合地圖對照分析，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）擴充教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)案例

初中地理知識雖然很多，但大部分都是比較淺顯的內(nèi)容，很多學(xué)生對此并不感興趣，無法激發(fā)他們的探索欲望。為了最大限度提高學(xué)生對知識的感知度，教師在教學(xué)過程中除了教授教材知識，還需要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，比如教學(xué)案例，這樣能夠讓學(xué)生掌握的知識更為深刻，更為全面，進而增強他們學(xué)習(xí)的積極性。例如：在全世界時差教學(xué)過程中，教師在具體教學(xué)中需要聯(lián)系之前的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生已經(jīng)熟知的地球運動聯(lián)系起來，然后邀請兩位學(xué)生展示地球運動。通過現(xiàn)場操作，學(xué)生對所學(xué)知識具有濃厚的興趣，對所學(xué)知識的記憶更為深刻。這種學(xué)生參與式的教學(xué)能夠最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對課堂參與的興趣，對地理知識的學(xué)習(xí)也能夠更為深入及全面，繼而促使初中地理高效課堂的形成，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)方式

在以往的初中地理教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方法比較落后，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之降低，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)成效并不顯著。教師要想從根本上提升初中地理課堂教學(xué)的有效性，就需要從實際情況著手，了解學(xué)生對地理知識的掌握程度，設(shè)計出他們喜愛的教學(xué)模式，以吸引他們的注意力，從而改變以往初中地理教學(xué)的弊端。隨著新課改的全面推行，創(chuàng)新教學(xué)方法是非常必要的，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式是教師需要思考的問題。在教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功效，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，讓他們更好地理解及吸收所學(xué)知識。例如：教師在完成美國相關(guān)地理知識教學(xué)之后，可以讓學(xué)生自學(xué)下一個地區(qū)的地理信息，比如巴西，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道查找相關(guān)的地理知識，然后在課堂教學(xué)過程中以小組的形式分享學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，交由教師與學(xué)生共同討論完成。學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)，必然能夠加深對所學(xué)知識的記憶，而且對地理知識的理解程度更為深入，對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量是非常有效的。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于構(gòu)建高效地理課堂具有極大的促進作用。

（四）注重學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

初中生在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)方式方法的運用相對來說并不純熟，這就需要教師的有效引導(dǎo)，強化學(xué)生注意力，同時明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)有比較全面的認(rèn)知。這樣的學(xué)習(xí)過程是有序的，而且學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識相對較強。教師的有效引導(dǎo)能夠讓學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍之中，并且能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所增強，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們的自我知識修養(yǎng)得以提升。與此同時，教師在教學(xué)過程中要合理運用地圖，指導(dǎo)學(xué)生運用地圖更快速地理解及記憶知識，將課文具體落實到位，從而促使學(xué)生的地圖運用能力得以顯著提升，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手。

（五）組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

相關(guān)調(diào)研顯示，很多學(xué)生在積極探索過程中對所學(xué)內(nèi)容具有充足的興趣，而且對知識的記憶及理解更為深刻。傳統(tǒng)課堂以教師的教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升是非常不利的，阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的提升。所以在初中地理教學(xué)過程中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠促使課堂更加高效。例如：在《遼闊的邊疆》教學(xué)過程中，本節(jié)課涉及的教學(xué)內(nèi)容相對較多，教師單一講解無法達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生無法掌握重點，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，積極探索，主動參與其中，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完善的地理知識。在此過程中，學(xué)生通過小組合作的模式增強了學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠出示相關(guān)的教學(xué)難點，讓學(xué)生對所學(xué)知識具有整體的認(rèn)知，必然能夠促進高效課堂的實現(xiàn)。

（六）強化練習(xí)鞏固，提升教學(xué)效率

從某種意義上說，良好的課堂組織能夠最大限度地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極參與其中，然后可以轉(zhuǎn)化成自身的學(xué)習(xí)能力，但是值得注意的是，課堂練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也是極為重要的。為了最大限度地增強課堂教學(xué)的有效性，教師需要設(shè)計自測題目，當(dāng)堂檢測，且必須要當(dāng)堂評價，然后借助各種形式實現(xiàn)課堂反饋，比如面批、互批、自批等。在鞏固環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生能夠彼此合作，共同查缺補漏，不斷完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對課堂鞏固練習(xí)而言，具體來說測試包含三個部分，分別是基礎(chǔ)知識、提升訓(xùn)練以及綜合應(yīng)用部分。對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生而言，他們只需完成前兩個部分的測試；對學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生，教師則需要積極鼓勵他們?nèi)客瓿?。對于測試題目，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)來設(shè)定，這樣能夠強化學(xué)生記憶，提升他們地理知識的實際運用能力，從而促進地理高效課堂的實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總體來說，初中地理高效課堂構(gòu)建需要教師改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法及策略，篩選最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，使其能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，從而促使初中地理高效課堂的實現(xiàn)。

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