蔡峰藝

【摘要】在初三語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維啟發(fā)性有著十分關(guān)鍵的作用，良好的課堂導(dǎo)入方式可以為語文教學(xué)錦上添花。在教學(xué)中教師如果不想辦法振奮學(xué)生的精神，只是急于傳授給學(xué)生知識，那么就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生一種積極的態(tài)度。筆者認為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初三語文 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0132-02

積極而富有啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入方式可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。據(jù)調(diào)查顯示，教師課堂導(dǎo)入的成敗決定著整個課堂教學(xué)效果的成敗。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，語文教師可以運用一些學(xué)生感興趣的東西講解與本節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入的意義

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，就是要求在一節(jié)課的開始，教師應(yīng)從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用合理正確的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，通過各種導(dǎo)入方式，給學(xué)生留下美好的學(xué)習(xí)回憶。

1.引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在學(xué)習(xí)《沁園春》這一課時，教師可以先向?qū)W生提出問題，問學(xué)生秦皇漢武、唐宗宋祖是些什么人，學(xué)生會通過閱讀課文與查閱資料得到想要的答案，可以培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣。如果學(xué)生答出秦皇漢武是指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹，唐宗宋祖是指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤就可以看出學(xué)生是真的在這個問題上下功夫了。

2.突出教學(xué)重點，啟迪學(xué)生思維

教師在課堂教學(xué)中運用巧妙地課堂導(dǎo)入方式可以直接突出教學(xué)重點，學(xué)生自然也會理解課本上的重點及難點。教師引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生快速掌握課堂內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《隆中對》時，教師為了讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)，可以讓學(xué)生在課前借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。學(xué)生預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句在課堂上討論，一定程度上對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有積極意義。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，教師巧妙地課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。通過學(xué)生認真地課前預(yù)習(xí)，教師在課堂導(dǎo)入時也會相應(yīng)地變得更加輕松，課堂上為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會文言文內(nèi)容，就應(yīng)該要求學(xué)生精讀課文。通過精讀，教師在進行課堂導(dǎo)入時就會變得自然而且流暢，從而使學(xué)生體會文章的情感，把握文章的特色。

二、導(dǎo)入的技巧

課堂導(dǎo)入方式各種各樣，那么語文課堂的哪種導(dǎo)入技巧會更有效呢？教師應(yīng)該通過實踐逐一選擇，選擇效果佳反映好的課堂導(dǎo)入方式，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績奠定基礎(chǔ)。

1.析題導(dǎo)入

析題導(dǎo)入就是直接對授課題目進行分析，讓學(xué)生通過題目基本了解本課時需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式方便快捷，有利于直奔主題。當然，凡事都是有利有弊，其缺點就是很容易給學(xué)生固定思維，無法使學(xué)生有更多的想象空間。例如《祖國啊，我親愛的祖國》的導(dǎo)入設(shè)計，多見的直接導(dǎo)入很有可能就是“今天讓我們一起跟隨舒婷的目光去看看祖國的大好河山！”這樣的一句話有點簡潔過度，優(yōu)秀的析題導(dǎo)入應(yīng)該這樣為每個人對祖國的看法都不一樣，都會對祖國的大好河山充滿好奇，好奇心伴隨我們長大，也留給我們無限的思考。舒婷就說過“祖國啊，我是你十億分之一，是你九百六十萬平分的總和”，那么接下來我們就跟隨作者去看看我們親愛的祖國。

2.作家或背景導(dǎo)入

教師在教授新課的時候，往往會在講述課文前介紹作者與寫作背景，直接由作家或背景進行新課的導(dǎo)入可謂一舉兩得。這種導(dǎo)入方法一方面可以省去單獨介紹作者與寫作背景的時間，另一方面可以通過介紹作者與背景故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如課文《變色龍》，教師可以講對契訶夫的介紹和《變色龍》的寫作背景的介紹作為課文的導(dǎo)入。

3、聯(lián)想導(dǎo)入

聯(lián)想導(dǎo)入是利用與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容達到課堂導(dǎo)入的效果，如已學(xué)過的課文或者耳熟能詳?shù)脑姼?、寓言、童話故事等。這種導(dǎo)入方法一方面可以對學(xué)生之前學(xué)過的知識加以鞏固，還能拓展學(xué)生的知識范圍，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

俗話說“萬事開頭難”，同樣“好的開頭也是成功的一半”。在初三語文課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入方式在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。初三學(xué)生正處于懵懂時期，這個時候的他們注意力不夠集中，但好奇心是比較嚴重的，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點進行合理的課堂導(dǎo)入，據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式可以決定整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點抓課堂導(dǎo)入這一模塊，因為良好的課堂導(dǎo)入方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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