目前，交互式電子白板廣泛應(yīng)用于地理課堂，成為地理教學(xué)的“助燃劑”，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)方式的變革。

一、交互式電子白板的應(yīng)用及其在地理教學(xué)中的優(yōu)勢

促進(jìn)地圖教學(xué)變革，提高課堂教學(xué)效益，地圖是地理學(xué)科的第二語言。與教學(xué)掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖更換不便，只能指讀識別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問題;與板圖相比，電子白板可以解決板圖教學(xué)費時費力，容量有限，教師基本功要求高的問題;與多媒體PPT課件相比，電子白板調(diào)用地圖、資料、圖片更方便，師生可以直接在圖中指認(rèn)書寫批注。我在“聚落”一課中應(yīng)用了計算機(jī)，交互式電子白板，拖拽，書寫，聚光燈，幕布，放大鏡，資源庫里調(diào)取圖片，展示圖片，方便好用，快速引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

二、合理利用、提高效率、有益創(chuàng)新

在使用電子白板時我經(jīng)常思考：電子白板是教學(xué)過程中的生成課件，不是課前做課件，作為一名經(jīng)歷了課件制作“大躍進(jìn)”的親歷者。用多媒體輔助教學(xué)自然要做一個課件。而且，“做課件”的確是件費神的事?？粗赖恼n件，總讓人有一種用來欣賞的感覺。同時，由于是“做”出來的，因此，在教學(xué)過程中也是無法進(jìn)行修正與更改的。課件在上課時的局限是無法糾正的。而通過白板教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點等發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活施教。而不必像傳統(tǒng)課件那樣，必須循規(guī)蹈矩受制其中，轉(zhuǎn)換思維，互動生成?！熬勐洹币徽n中學(xué)生運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別;學(xué)生及時到白板上填出比較表格，在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容聚落的形成條件時，讓學(xué)生到白板上找對應(yīng)條件，學(xué)生根據(jù)圖片到白板上寫出水源充足、土壤肥沃、自然資源豐富、交通更便利、地形平坦等優(yōu)越的自然條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和全體參與度，生成師生互動、生生互動的效果。根據(jù)放大鏡圖片，使學(xué)生了解因地制宜來建房，課堂活動順利開展，學(xué)生總結(jié)出熱帶雨林濕熱——竹樓，西亞炎熱風(fēng)沙干旱——后墻加小窗，北極寒冷——冰屋，溫帶的黃土高原——窯洞，北方的海林——厚墻，火炕。形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生活中的地理。根據(jù)圖片白板展示，板上批注書寫，創(chuàng)設(shè)情境，探究合作學(xué)習(xí)氛圍比較濃，教師成為知識的引領(lǐng)者、組織者，學(xué)生解決問題的過程由表及里、由淺入深，生成良好的學(xué)習(xí)動態(tài)。

三、有利于教師自身素質(zhì)的提升和不斷學(xué)習(xí)

應(yīng)用新信息技術(shù)教學(xué)使教學(xué)方法比較新穎，激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，教師要充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學(xué)過程中反復(fù)使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。不能很好地把握電子白板的各項功能，“生成”課件就無從談起。同時教師還需要提高對教材的分析、把握能力。因為課件已經(jīng)不是傳統(tǒng)概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教師必須在課前對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)分析、充分把握，這樣才能在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)要點，結(jié)合學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)過程調(diào)整課件的“生成”狀況，通過白板拖拽圖片、放大圖片、聚光圖片，書寫功能，批注功能，產(chǎn)生師生互動，生生互動，培養(yǎng)學(xué)生分析，探究問題的能力。利用教學(xué)機(jī)智來應(yīng)對各種意料之外的教學(xué)進(jìn)程，這對于教師來說也是一個相當(dāng)高的要求。課前應(yīng)收集教學(xué)素材構(gòu)建一個內(nèi)容豐富、體系完備的素材資源庫也成為我們所要考慮的。

編輯 李建軍