摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)·自學(xué)”勤思考、善提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的做法總不盡如人意。為解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)生如何“問(wèn)”的方法：從文章的內(nèi)容“問(wèn)”，從文章的位置“問(wèn)”，從不同的文體特點(diǎn)“問(wèn)”，從不同的角度“問(wèn)”，從不同的方式“問(wèn)”。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);文章內(nèi)容

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”要達(dá)到“不教”，唯有在“教”中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)導(dǎo)學(xué)案為我們提供了一個(gè)教學(xué)一體的平臺(tái);要達(dá)到“不教”，唯有激發(fā)學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，那就是在“教”中讓他們形成自主質(zhì)疑的能力，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的“預(yù)習(xí)·自學(xué)”中設(shè)置了“你有哪些期待課堂上大家一起解決的疑惑嗎？（勤思考，善提問(wèn)）”的環(huán)節(jié)。

但在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“預(yù)習(xí)·自學(xué)”里“勤思考，善提問(wèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的做法總不盡如人意。一是隨意地問(wèn)：?jiǎn)柌坏揭c(diǎn)，好像是完成老師的任務(wù)，有一個(gè)問(wèn)題就行了;二是抄課文后的思考練習(xí)（當(dāng)然課文后的練習(xí)可能是學(xué)生不懂的問(wèn)題），根本不去思考。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但最根本的原因是學(xué)生有時(shí)真的不知怎樣“問(wèn)”。為解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)生如何“問(wèn)”的探討，與各位同行商榷。

如何教會(huì)學(xué)生“問(wèn)”，我的做法是：

一、從文章的內(nèi)容“問(wèn)”

從文章整體內(nèi)容問(wèn)，特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?zhí)岢隽恕岸ㄏ蛱釂?wèn)”方式。所謂“定向提問(wèn)”要求學(xué)生從三個(gè)方面依次發(fā)問(wèn)：（1）文章寫(xiě)了什么？（什么？）這是關(guān)于文章內(nèi)容的探究;（2）怎樣寫(xiě)的？（怎樣？）這是關(guān)于文章形式（寫(xiě)法與語(yǔ)言）的探究;（3）為什么這樣寫(xiě)？（為什么？）這是關(guān)于寫(xiě)作意圖及思路的探究。根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師的定向“問(wèn)”的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，學(xué)生也依次地問(wèn)：①《爸爸的花兒落了》這篇文章寫(xiě)了什么？②作者是怎樣寫(xiě)爸爸的花兒落了的？③作者為什么這樣去寫(xiě)？其實(shí)一篇文章的內(nèi)容大的方面也就這三個(gè)“問(wèn)”。

二、從文章的位置“問(wèn)”

1.題目、開(kāi)頭、結(jié)尾

題目：俗話說(shuō)：“題好文一半。”經(jīng)常教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行“問(wèn)”有利于把握文章中心和結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)朱自清《春》時(shí)，學(xué)生“問(wèn)”，文章的內(nèi)容都是“春天”，而題目是“春”？如果“春”表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)，春天也表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)？如《傷仲永》，學(xué)生“問(wèn)”為什么“傷”呢？

開(kāi)頭：《風(fēng)箏》開(kāi)頭“灰黑色的禿樹(shù)丫枝”與“在我是一種驚異和悲哀”是文章的情感基調(diào)？后文中有體現(xiàn)嗎？

結(jié)尾：如《羚羊木雕》中，“可是，這能全怪我嗎？”，不能全怪我，那怪誰(shuí)？是爸媽嗎？學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，“真的，一直到現(xiàn)在，我再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了?！逼鋵?shí)戲不好看我們才沒(méi)完，豆也不好吃，作者為什么結(jié)尾這樣寫(xiě)呢？

2.重點(diǎn)的句子（關(guān)鍵的詞語(yǔ)、優(yōu)美的語(yǔ)句、過(guò)渡的語(yǔ)句）

關(guān)鍵詞：如《渭城曲》“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”為什么用“更”呢？

優(yōu)美句：《春》文章最后：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！北憩F(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？

過(guò)渡句：如《孤獨(dú)之旅》“日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！弊髡邽槭裁磳?xiě)這一段，而不直接寫(xiě)下去？

3.矛盾的地方

如《孔乙己》“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！奔热皇恰按蠹s”為什么又說(shuō)“的確”？

4.反復(fù)的地方

如《我的叔叔于勒》父親看到大海船時(shí)，總是說(shuō)他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟有這只船，那會(huì)叫人多么驚喜呀”為什么文章寫(xiě)了那幾句呢？

如《孔乙己》中掌柜的話“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了，還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”“孔乙己么？還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”為什么要如此重復(fù)？

三、從不同的文體特點(diǎn)“問(wèn)”

1.不同文體有不同的對(duì)象及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說(shuō)明文可用“對(duì)象+特征”“問(wèn)”。如《綠色的蟈蟈》，寫(xiě)的對(duì)象是什么？有什么樣的特征？從哪些方面寫(xiě)這些特征？

記敘文可用“誰(shuí)+做什么”“問(wèn)”。如《我的母親》，寫(xiě)誰(shuí)？她做了哪些事？

議論文可用“提出問(wèn)題（引）—分析問(wèn)題（分）—解決問(wèn)題（結(jié)）”“問(wèn)”。如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》作者提出了是——中國(guó)人失掉自信力？為什么沒(méi)有？真的失掉了？

2.不同文體有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)

說(shuō)明文側(cè)重平實(shí)準(zhǔn)確，記敘文側(cè)重?cái)⑹錾鷦?dòng)，議論文側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)。如《中國(guó)石拱橋》“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”中的“幾乎”，為什么不把“幾乎”去掉？《濟(jì)南的冬天》“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”雪會(huì)害羞嗎？雪是白色的為什么露出點(diǎn)粉色？《不求甚解》中“當(dāng)然，這也不是說(shuō)，讀書(shū)可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。”“觀其大略”與“馬馬虎虎”有什么本質(zhì)的不同呢？

四、從不同的角度“問(wèn)”

學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)法的創(chuàng)始人胡明道老師是教“問(wèn)”的專家，她在執(zhí)教《第二次考試》時(shí)，采用了利用自讀提示“問(wèn)”的方法，提出了四種方式的問(wèn)法：懷疑式、理解式、求證式、探究式。我在教《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí)，讓學(xué)生模仿著“問(wèn)”：

1.“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”是指什么？它們有什么關(guān)系呢？（懷疑式）

2.文章是怎樣寫(xiě)“艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民”的？（理解式）

3.文章寫(xiě)“艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民”從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？（求證式）

4.為什么作者要這樣去寫(xiě)艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民呢？（探究式）

五、從不同的方式“問(wèn)”

直接“問(wèn)”：“寫(xiě)紫藤蘿瀑布實(shí)際是寫(xiě)誰(shuí)？為什么要反復(fù)描寫(xiě)紫藤蘿瀑布？

比較“問(wèn)”：《故鄉(xiāng)》一文，“閏土的少年和中年比較有哪些變化？為什么有這些變化？”

改換“問(wèn)”：“‘風(fēng)沙侵襲’中‘侵襲’改為‘侵入’或‘侵占’行嗎？”

假設(shè)“問(wèn)”：“《春酒》結(jié)尾如果沒(méi)有最后一個(gè)自然段行嗎？作者為什么要加最后一個(gè)自然段？”

以上只是我教學(xué)中傳授給學(xué)生的五種“問(wèn)”的方法，但實(shí)際的學(xué)習(xí)中還有很多“問(wèn)”的方法，還需要進(jìn)一步探討、研究。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，我們只有教給學(xué)生“問(wèn)”的方法，學(xué)生才能從不會(huì)“問(wèn)”到會(huì)“問(wèn)”;從“問(wèn)”得淺到“問(wèn)”得深;在“問(wèn)”中學(xué)會(huì)自學(xué)，在“問(wèn)”中解決問(wèn)題?！皢?wèn)題其實(shí)就是答案”。正如英國(guó)的蘭·庫(kù)珀在《問(wèn)》一書(shū)中寫(xiě)道：“只有問(wèn)正確的問(wèn)題才能得到你想要有一切?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]竇愛(ài)君.錢(qián)夢(mèng)龍與語(yǔ)文導(dǎo)讀法.國(guó)際文化出版公司，2003-08.

[2]于漪，王遠(yuǎn).胡明道講語(yǔ)文.語(yǔ)文出版社，2007-08.

[3]蘭·庫(kù)珀.問(wèn).郭峰，譯.東方出版社，2008-11.

編輯 李建軍