廣東省高州市新垌中學(xué) 楊漢杰
在國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的指引下,國家將積極促進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合,因此信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合將是大勢所趨。本文將以“圓的認(rèn)識”為例,從課堂導(dǎo)入到合作探究法的運(yùn)用方面闡述信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用,希望對同仁有所啟發(fā)。
上課伊始是學(xué)生有意注意最集中的時候,也是教學(xué)的最佳時機(jī),利用得好可以有效提升課堂教與學(xué)的效果。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣,根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課堂選擇使用不同的導(dǎo)入手段,其目的只有一個:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的心智,使學(xué)生重塑自信,覺得數(shù)學(xué)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍。
如在教授“圓的認(rèn)識”的內(nèi)容時,我是這樣導(dǎo)入的:大家請看大屏幕(利用多媒體播放有關(guān)圓的景和物),除了這些,你還知道古人是怎么發(fā)現(xiàn)圓的嗎?學(xué)生們有的說:“古代人最早是從太陽得到圓的概念?!庇械恼f:“大約六千年前,美索不達(dá)米亞人制成了第一個輪子?!庇械恼f:“我國古代偉大的思想家墨子在描述圓時說到‘一中同長也’,也就是說圓有一個圓心,圓心到圓周的長都相等?!闭n堂上學(xué)生們紛紛發(fā)言足以證明,利用多媒體播放的圖文、視頻資料不僅讓學(xué)生感受到了圓和生活的密切聯(lián)系,還有力地激起了他們認(rèn)識圓的熱情。
課堂導(dǎo)入的主要作用是把學(xué)生的注意力集中到課堂上來,激起學(xué)生求知的欲望,使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)。而借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境使課堂導(dǎo)入放射出獨(dú)特的光芒,帶領(lǐng)學(xué)生們登堂入室。實(shí)踐證明,由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境必能使課堂氣氛更加活躍。
教師運(yùn)用合作探究法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅使課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化,還極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,而信息技術(shù)的介入為合作探究法的運(yùn)用提供了可靠保障。
要做到這一點(diǎn),教師首先要對班級里學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識基礎(chǔ)等有詳細(xì)的了解,并對他們的綜合素質(zhì)做出科學(xué)合理的評估。在做評估時,教師面對的其實(shí)是一個龐大的數(shù)據(jù)庫,由于受技術(shù)手段的限制,傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價無論是從方法還是內(nèi)容的確定性方面,都或多或少地存在可信度不高、方法比較單一的窘?jīng)r,尤其是對個體的評價,一般都不能通過具體的分析給出全面正確的評價。信息技術(shù)的發(fā)展使教師合理利用綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)庫成為可能。
如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時,我把全班同學(xué)分成五個組,并按照各個層次兼顧的原則,把每個層次的學(xué)生均衡分配在不同的小組里。為了給學(xué)生們分層,我仔細(xì)分析和研究數(shù)據(jù)庫中綜合素質(zhì)評價成長檔案袋,并從中按照數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合考核成績對學(xué)生進(jìn)行了排序,然后把前10名的學(xué)生再按照有組織能力這一特長分類,從中選出各小組的組長,其他的學(xué)生則分別作為優(yōu)等生分配到不同的小組。按照這種方法我又選出了中等生和學(xué)困生。為了合作探究活動的順利開展,我還在各小組分別安排了擅長計算機(jī)和動手能力強(qiáng)的學(xué)生,擅長使用計算機(jī)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與圓有關(guān)的知識;為了使各組的探究活動順利展開,有必要安排動手能力強(qiáng)的學(xué)生起帶頭示范作用。
教師安排小組合作,要使“每個學(xué)生都能得到發(fā)展”,就要進(jìn)行科學(xué)合理的分層分組,在這樣的合作探究過程中,學(xué)生們在小組內(nèi)溝通交流時更加容易暢所欲言,相對而言降低了因回答教師提問而產(chǎn)生的焦慮和緊張情緒,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)。
在“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程中,我給學(xué)生出了一道合作探究題:三輛汽車進(jìn)行比賽,分別是長方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子,你們認(rèn)為運(yùn)動員坐在這三輛車上會是什么感受?讓你們選,你們會選擇哪輛車?
第一小組的成員在合作探究過程中基本上都能說出會選擇圓形輪子的汽車,但都不太容易表述坐在三輛汽車上分別是什么感受。于是我將課前從教育資源網(wǎng)站上某位教師曾經(jīng)制作的有關(guān)動畫播放給學(xué)生們觀看,學(xué)生們看到坐在長方形輪子和橢圓形輪子上的運(yùn)動員都被顛飛時,一個個發(fā)出了會心的微笑,通過觀看直觀形象的視頻,學(xué)生們很容易就能做出準(zhǔn)確的表述了,從而使合作探究活動得到了有效順利的開展。
由此可見,信息技術(shù)的發(fā)展,使教與學(xué)的資源在最大程度上實(shí)現(xiàn)了共享,節(jié)約了教師制作課件的時間,解除了在“茫茫網(wǎng)?!彼褜そ虒W(xué)資源之苦。
總之,信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用,可以通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境以提高課堂導(dǎo)入功能;有利于改變教與學(xué)的方式,使合作探究的學(xué)習(xí)方式得到有效落實(shí);有利于資源共享,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,提升了教與學(xué)的效果。
[1]李霞.從“想玩”到“想學(xué)”——以“圓的認(rèn)識”為例談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合[J].小學(xué)教學(xué)參考,2015-01-05.
[2]孫保華.讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)——《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計[J].信息技術(shù)教育,2004-04-01.