賴佳

一百五十多年來，中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院幾經(jīng)變遷，但在中山二路，有一座鮮艷的“紅樓”永遠矗立。紅樓正門兩側(cè)的廊柱上，鐫刻著1927年時任中山大學(xué)校長戴季陶題撰的“醫(yī)病醫(yī)身醫(yī)心，救人救國救世”的楹聯(lián)。在這里，走出了謝志光、梁伯強、鐘世藩等享譽中外的醫(yī)學(xué)巨匠，他們鞠躬盡瘁，以身垂范；也走來了新時代的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)建設(shè)者，他們恪守雅訓(xùn)，孜孜以求。

牢記使命，不忘初心，中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院（以下簡稱“中山一院”）臨床醫(yī)學(xué)教師團隊充分發(fā)揮黃大年式“教書育人，敢為人先”的敬業(yè)精神和“心中有大我，志誠報國”的愛國情懷，以培養(yǎng)具有歷史使命感與責任心的社會主義建設(shè)者和接班人為己任，創(chuàng)新臨床醫(yī)學(xué)精英人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)做出了創(chuàng)造性的成績。

至誠至善，以德育為先

肖海鵬教授是中山大學(xué)副校長，也是中山一院臨床醫(yī)學(xué)教師團隊的負責人。

“今天就由我來做代表給你們介紹吧！”剛到會客室，他就親切地與我們攀談起來。

“我們特別重視學(xué)生的德育教育，因為培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)生，必須要有良好的醫(yī)德才能更好地端正學(xué)風。比如老一輩里，有專注血吸蟲防治的陳心陶，有破解麻風病的秦光煜，他們兩位都是中山醫(yī)學(xué)院的‘八大金剛之一。還有‘一代宗師柯麟老院長，他主持合并了中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、嶺南醫(yī)學(xué)院和光華醫(yī)學(xué)院，奠定了中興之基，‘柯麟精神也是我們的醫(yī)魂，鼓舞我們砥礪前行。我們現(xiàn)在的臨床醫(yī)學(xué)教師團隊里，也有一大批愛崗敬業(yè)、無私奉獻，品德高尚、淡泊名利的人才。比如帶病堅守在一線教學(xué)崗位的王子蓮教授、帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練的臨床技能競賽教官組長王勁松教授、遠赴廣西等偏遠地區(qū)提供醫(yī)療幫扶的蔣小云教授……他們樸實求是，以身作則，言傳身教，為學(xué)生樹立了良好的榜樣。”肖海鵬教授娓娓道來，如數(shù)家珍。

“在入學(xué)教育中開展默哀活動，使學(xué)生懂得尊重，知道敬畏生命；學(xué)習院歌院史，開展追思會；聽老教授口述歷史，感受八大一級教授的光輝形象；做好醫(yī)學(xué)生畢業(yè)表彰大會及結(jié)業(yè)典禮等等，這些方式都可以很好的深入德育培養(yǎng)。文化建設(shè)上，我們建造了柯麟樓，弘揚柯麟老一輩醫(yī)學(xué)革命家‘崇上醫(yī)德，端正學(xué)風的精神。”肖海鵬繼續(xù)說道，“為了做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，團隊實行一對一的導(dǎo)師制，對學(xué)生負責；我也主編了《倫理學(xué)》教材，開設(shè)倫理學(xué)課程，使學(xué)生在接觸臨終病人、器官捐贈者等人的過程中將醫(yī)德融入自己的生命體驗，以此深入開展倫理道德教育?！?/p>

篳路藍縷，實施“三早教育”改革

教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個篳路藍縷的過程。為切實解決醫(yī)學(xué)生動手能力差，臨床技能薄弱的實際問題，早在1998年，王庭槐教授就在部分班級試點開展病區(qū)觀摩教學(xué)。2004年，在秉承“三基三嚴”（基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能；嚴格要求、嚴密方法、嚴肅態(tài)度）教育傳統(tǒng)精神的基礎(chǔ)上又提出了“三早教育”，即早期接觸臨床、早期接觸科研、早期接觸社會實踐。比如在軍訓(xùn)教育期間，學(xué)生即可通過簡單的培訓(xùn)掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)。肖海鵬教授說道：“2010年左右，我調(diào)任教務(wù)處，通過這個平臺給學(xué)生開具赴家鄉(xiāng)醫(yī)院預(yù)見習之類的介紹信和臨床實踐鑒定表，鼓勵學(xué)生在寒假的時候多去接觸病人病癥。見習活動開展之前還會召開動員大會，邀請相關(guān)教師分享見習經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生多了解醫(yī)生、群眾和醫(yī)療現(xiàn)狀，加深對生命的理解，從而開拓學(xué)科視野，培養(yǎng)敬業(yè)精神；學(xué)生也可以向?qū)W校申請去中山附屬醫(yī)院的見習機會?！痹趯嵙暺陂g，團隊還組織開展模擬教學(xué)，探索“模擬”與“真實”相結(jié)合的臨床實踐教學(xué)模式，借助臨床技能中心豐富的模擬教學(xué)設(shè)施，利用標準化病人（SP）和以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習方法（PBL），強化學(xué)生的臨床技能和問題意識，充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和溝通能力。自新生入學(xué)教育到實習實訓(xùn)，中山一院臨床醫(yī)學(xué)教師團隊始終將全方位育人貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

提高課堂教學(xué)水平，嚴把學(xué)生質(zhì)量關(guān)

“學(xué)者非必為仕”，而有些教師在評上教授職稱后就很少甚至從未出現(xiàn)在學(xué)生課堂里，忙于各類行政事務(wù)的應(yīng)酬或是趕著爭項目、出成果。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，其中特別指出：“突出教育教學(xué)業(yè)績和師德考核，將教授為本科生上課作為基本制度?！蔽覈鳛榻逃髧究粕虒W(xué)質(zhì)量已然成為一個具有普遍性、時代性的問題。

在中山一院臨床醫(yī)學(xué)教師團隊里，有太多的名師名家和教授，都長期堅持上講臺為本科生授課，年輕醫(yī)生也跟著教授進課堂。有些教授還常年承擔五年制、八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論授課任務(wù)，他們都有豐富的授課經(jīng)驗。為了培養(yǎng)一批青年教師隊伍，團隊還經(jīng)常組織青年教師雙語授課大賽和臨床技能教學(xué)大賽，激發(fā)教師教學(xué)熱情，提高教學(xué)水平。此外，團隊還開展柯麟學(xué)社教學(xué)研討活動，為教師和學(xué)生提供本科教學(xué)交流研討平臺，形成了教與學(xué)相互促進，相輔相成的良好氛圍。教學(xué)是大學(xué)三大基本職能之一，不管是“國家杰青”、“千人計劃”專家或是“長江學(xué)者”，作為高校教師，其本職工作還是教書育人。

在學(xué)生的考核評價方面，肖海鵬教授率先引進客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）方法，規(guī)范醫(yī)學(xué)本科生的“三段考”（實習資格考、實習轉(zhuǎn)科考、畢業(yè)綜合考），并對畢業(yè)考試進行改革，使其與我國及歐美的執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。多重考核評價方式，可以更加全面客觀的評估學(xué)生的臨床能力。正是由于豐富和扎實的訓(xùn)練，中山大學(xué)醫(yī)科畢業(yè)生連續(xù)八年參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過率穩(wěn)居全國前三。2011-2014年，中山大學(xué)實習代表隊在“全國高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能大賽”中連續(xù)四年以總分第一的成績創(chuàng)下“四連冠”，目前仍是全國高等醫(yī)學(xué)院校中的最佳成績，在中山大學(xué)教學(xué)史上留下了里程碑式的意義。

“請進來，送出去”，努力培養(yǎng)年輕教師

“只有好的老師，才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。作為醫(yī)學(xué)教師，要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，不具備科研能力的教學(xué)就是低水平的教學(xué)?！毙ずｙi強調(diào)，為了做好師資隊伍的建設(shè)，中山一院臨床醫(yī)學(xué)教師團隊堅持貫徹“請進來，送出去”的戰(zhàn)略。

團隊將“臨床師資隊伍的國際化與規(guī)范化培養(yǎng)機制”作為切入點，引進國際知名醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)——歐洲醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟（AMEE），設(shè)計了進階式醫(yī)學(xué)教育技能的系列課程，為臨床教學(xué)師資的培養(yǎng)提供與國際接軌的規(guī)范化培養(yǎng)模式?！毙ずｙi如是說。除此之外，團隊還借助歐洲醫(yī)學(xué)教育聯(lián)盟及英國愛丁堡皇家外科學(xué)院等國際平臺，和哈佛大學(xué)、印第安納大學(xué)、卡爾加里大學(xué)等著名學(xué)府合作，邀請國際知名教育專家來院講學(xué)。

為提升師資隊伍的整體素質(zhì)，中山一院還組織年輕外科醫(yī)生參加香港—愛丁堡外科學(xué)院的培訓(xùn)與考試，學(xué)習愛丁堡模式的優(yōu)秀經(jīng)驗，并應(yīng)用到本科教學(xué)改革當中；甚至不惜花費重金選送教師到芝加哥學(xué)習，全面培養(yǎng)他們的教育能力、科研能力、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；在晉升考核中，也優(yōu)先注重在教育領(lǐng)域有突出貢獻的教師。團隊還自發(fā)推動成立了系列基礎(chǔ)?？漆t(yī)院（基礎(chǔ)外科學(xué)院、基礎(chǔ)婦產(chǎn)科學(xué)院、神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院、急診與災(zāi)難培訓(xùn)學(xué)院、超聲醫(yī)學(xué)院、骨科醫(yī)師學(xué)院），為教師和學(xué)生創(chuàng)造更寬廣、更優(yōu)質(zhì)的平臺，規(guī)范臨床培訓(xùn)。

用行動詮釋家國情懷

愛國主義不是飄在天空的浮云，風吹則散，而是扎根泥土，是堅定的腳步；愛崗敬業(yè)也不是河畔鮮艷的紅花，雨來即落，而是踏踏實實的信念和堅守。醫(yī)病醫(yī)身、救人救世，醫(yī)學(xué)生的社會責任感和奉獻精神也在一次次的實踐行動中慢慢培養(yǎng)和沉淀。

汶川大地震時，團隊積極響應(yīng)國家號召，奔赴救災(zāi)前線，并組織相關(guān)人員在震后回訪當?shù)鼐用?，長期開展送醫(yī)送藥的義診及慰問活動；團隊抽出骨干力量，建立國家首批“組團式”醫(yī)療隊（全國僅3家），遠赴新疆、西藏、非洲等地提供醫(yī)療服務(wù)與普及醫(yī)學(xué)教育。團隊派出國家巡回醫(yī)療隊17支，組織幫扶隊伍83批，將先進醫(yī)療技術(shù)和優(yōu)秀經(jīng)驗帶到祖國邊疆并傾囊相授，足跡遍布全國。團隊還組建了突發(fā)公共衛(wèi)生事件志愿者應(yīng)急醫(yī)療隊，積極推動送醫(yī)送藥到邊遠地區(qū)的扶貧活動，如開展“愛幼護心”項目救治貧困先天性心臟病患兒，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動等。在這些實際行動中，學(xué)生逐漸了解基層醫(yī)療情況，體悟黃大年式的愛國奮斗精神，感悟到他們作為醫(yī)學(xué)生救死扶傷的社會服務(wù)意識和所要承擔的歷史使命。