劉鳳妮

摘 要 近年來(lái)，醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)于護(hù)理人員的需求也逐年上升，同時(shí)，也對(duì)于護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高等院校在培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，不僅要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要從基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)開(kāi)始。本文從現(xiàn)階段高等院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題入手，探討了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞 職業(yè)素質(zhì) 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)者是否順利就業(yè)并取得成就很大程度上取決于職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高，勞動(dòng)者獲得的成功就越大。就目前情況來(lái)看，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于護(hù)理崗位的要求越來(lái)越高，護(hù)生之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。因此，高等學(xué)校在護(hù)理教育中加強(qiáng)對(duì)護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅可以提高護(hù)生的綜合素養(yǎng)，還可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，具有重大意義。然而目前高等院校在護(hù)生職業(yè)素質(zhì)教育中還存在一些問(wèn)題，本文詳細(xì)探討了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革。

1目前護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)思想沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)是否掌握的扎實(shí)，實(shí)踐操作技能是否熟練，而忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2教師的教學(xué)方法單一

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在教育教學(xué)中采用的教育模式?jīng)]有隨著社會(huì)的發(fā)展而改變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)明顯不能適應(yīng)社會(huì)的要求，也不能被學(xué)生接受，影響護(hù)生的實(shí)踐能力的提高以及理論知識(shí)的鞏固加強(qiáng)，護(hù)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)受到影響，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更無(wú)從談起。

1.3教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

目前很多護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師在授課過(guò)程中，采用的以教師為主的教學(xué)模式，整節(jié)課都是教師在講述理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且，教師只是講解課本內(nèi)容以及考試需要的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于考試不會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)一句話總結(jié)或者是直接略過(guò)。學(xué)生的考核只是理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的結(jié)合，沒(méi)有將職業(yè)素質(zhì)加入考核中。

2以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革方法

2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一言一行都在影響著學(xué)生，所以在選擇基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教師時(shí)，不僅要求教師的專(zhuān)業(yè)水平高，還要對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考察，高等院校要努力建立具備高專(zhuān)業(yè)水平、高業(yè)務(wù)能力以及高職業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高等院校要積極組織教師進(jìn)行講課比賽，鼓勵(lì)教師參加一些專(zhuān)題講座，定期安排教師進(jìn)行臨床進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師要將自己的感情投入到教學(xué)當(dāng)中，平時(shí)注意自身的言談舉止，表現(xiàn)出技能嫻熟、情感豐富的良好護(hù)士形象，從而達(dá)到言傳身教的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，校方加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與管理并對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2采取多元化教學(xué)方式

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要改變教師的教育觀念，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，還要改變教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法。要求教師的教學(xué)方法要根據(jù)實(shí)際情況，采用多種方法輔助教學(xué)，例如，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式輔助教學(xué)，結(jié)合視頻等方式，將抽象的護(hù)理知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要以貼近臨床為教學(xué)原則，采用案例分析進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，更直觀地了解臨床工作，提高學(xué)生實(shí)踐的意識(shí)。教師改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高了課堂效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

護(hù)理專(zhuān)業(yè)要求護(hù)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)較強(qiáng)的實(shí)踐能力也是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的基本要求。因此，高等院校在護(hù)理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以便留出更多的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中減少理論教學(xué)課時(shí)并不會(huì)影響學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)椴捎枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備等新技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，課堂理論教學(xué)效率得到提升，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中摒棄以往的填鴨式灌輸，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，反而能有更好的教學(xué)效果。而想要提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須要反復(fù)練習(xí)操作技能，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的操作與其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐不同，要求更加嚴(yán)格、規(guī)范。所以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革后增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，教師有充足的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤手法、步驟及時(shí)糾正，有利于學(xué)生的訓(xùn)練效果的提高，以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握。在課程總學(xué)時(shí)不變的情況下，提高實(shí)驗(yàn)課所占比重，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)技能操作的平均學(xué)時(shí)增加，使學(xué)生在課堂實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間增加，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還可以采用增加實(shí)驗(yàn)床位、進(jìn)行科學(xué)分組等方法，從另一方面增加學(xué)生課堂訓(xùn)練的強(qiáng)度，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的事業(yè)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及學(xué)生共同努力才能完成。本文分析了目前護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討了以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的具體措施，以期全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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