朱柏霖

摘 要 本文通過對(duì)科學(xué)教材的研究和實(shí)踐，以布置科學(xué)作業(yè)為突破口，總結(jié)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，闡述了科學(xué)作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的實(shí)例。

關(guān)鍵詞 科學(xué)作業(yè) 創(chuàng)新 自主探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

目前在我市小學(xué)科學(xué)課程還沒有進(jìn)入統(tǒng)考階段，大部分學(xué)校還沒有專職的科學(xué)教師，所以還沒有要求布置科學(xué)作業(yè)。但是語數(shù)英等學(xué)科都有布置作業(yè)，可見作業(yè)在一個(gè)學(xué)科中的重要性。科學(xué)課程課前需要準(zhǔn)備的材料很豐富，如果只是由教師準(zhǔn)備，不太現(xiàn)實(shí)。只有讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，才能有效提升學(xué)生課堂的參與度和自主探究的能力。那如何布置既能增進(jìn)科學(xué)課教學(xué)實(shí)效又能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的科學(xué)作業(yè)呢？針對(duì)這個(gè)問題我進(jìn)行了研究。

2實(shí)施過程

2.1簡(jiǎn)單的科學(xué)作業(yè)

簡(jiǎn)單的科學(xué)作業(yè)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成完成科學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，并初步提升學(xué)生的觀察記錄能力和自主探究能力。

2.1.1準(zhǔn)備上課道具

叫學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)候所需要的最簡(jiǎn)單的道具，此道具在家中、超市、周圍的環(huán)境等地方很容易找到，這樣學(xué)生就沒有理由不準(zhǔn)備了，這里舉幾個(gè)例子。

（1）個(gè)性作業(yè)本

讓學(xué)生愛上寫科學(xué)作業(yè)的第一步就需要讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本他最喜歡的日記本。

（2）土壤

在教學(xué)蚯蚓一課時(shí)我叫學(xué)生每個(gè)人帶一些土來。這里一定不要限定盛土的容器還有土壤的顏色，有的時(shí)候不同的道具可以讓課堂更精彩。

（3）葉子

在教學(xué)植物的葉一課時(shí)我叫學(xué)生每個(gè)人帶一片葉子來。這里一定不要限定帶什么葉子，也不要限定葉子的來源等。

2.1.2發(fā)現(xiàn)事實(shí)

讓學(xué)生去尋找下次課上會(huì)出現(xiàn)的物品，并初步感知此物品的性質(zhì)及變化規(guī)律。

（1）泡茶、喝茶

在教學(xué)水能溶解哪些物質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生回家親自泡一壺茶并喝茶，觀察茶葉每時(shí)每刻的狀態(tài)變化，以及水的顏色的變化，然后在比較水的味道和茶的味道的區(qū)別。

（2）吃花生、嗑瓜子

在教學(xué)植物的種子時(shí)，我布置的科學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生回家吃花生，嗑瓜子。觀察其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，上課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。

（3）上網(wǎng)查

在教學(xué)聲音的大小時(shí)，我叫學(xué)生上網(wǎng)查找“分貝”這一詞的意思。

2.1.3寫觀察記錄

通過仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。

（1）觀察一張螞蟻靜態(tài)圖，并寫出觀察記錄。

出示課本上的一張圖，有點(diǎn)類似看圖寫話，但是我的要求是看到什么才能寫什么，寫出你觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是幾根毛都要用數(shù)字寫出來。目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)觀察實(shí)事求是的態(tài)度。

（2）觀察香菜和蔥的根

在教學(xué)植物的根時(shí)，我讓學(xué)生去菜市場(chǎng)找到帶根的香菜和帶根的蔥并寫出觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，第二天在上課的時(shí)候，各小組很輕松地就合作探究出植物的根的特點(diǎn)。

2.2困難的科學(xué)作業(yè)

困難的科學(xué)作業(yè)目的是讓學(xué)生提升自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，并初步體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。

2.2.1設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

提出簡(jiǎn)單的科學(xué)小課題，學(xué)生在家中自己選用道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（1）辨別酒、水、醋的實(shí)驗(yàn)方法

在教學(xué)水的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生回家自己設(shè)計(jì)辨別親自辨別酒、水、醋的實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)然很多都是直接品茶的，但是也有用聞的方法的，通過課堂的匯報(bào)和比較，水的性質(zhì)不攻而破，甚至酒和醋的性質(zhì)葉分析的差不過了，老師們趕快試試哦。

（2）橡皮泥能否浮在水面上

在教學(xué)水的浮力時(shí)，我布置的科學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生回家驗(yàn)證橡皮泥能否浮在水面上，橡皮泥的形狀不限制。第二天我準(zhǔn)備了一個(gè)大水槽，并把認(rèn)為橡皮泥能浮在水面上的學(xué)生叫上來展示他們的作品，果真特定的結(jié)構(gòu)能浮起來，使得臺(tái)下的學(xué)生瞠目結(jié)舌。這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)無需多說，一定會(huì)使得這節(jié)課大放異彩。

2.2.2尋找事實(shí)背后的原理

讓學(xué)生自己去尋找物品的性質(zhì)及變化規(guī)律，途徑不作限制。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)獲得的途徑不全是要通過課堂，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，而理解科學(xué)原理的途徑也多種多樣。

（1）為什么會(huì)摔倒

在教學(xué)慣性時(shí)，我讓學(xué)生回家體驗(yàn)摔倒的過程（假裝摔倒或者有保護(hù)的真實(shí)摔倒），說說什么時(shí)候會(huì)摔倒，并解釋為什么會(huì)摔倒。經(jīng)過自身體驗(yàn)，和尋求幫助，慣性的科學(xué)規(guī)律被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。而課堂上經(jīng)過匯報(bào)，我總結(jié)出知識(shí)的來源大致有以下幾個(gè)出處：科學(xué)類書籍，家長(zhǎng)，讀高中大學(xué)的哥哥姐姐，網(wǎng)上查，還有問同學(xué)的?？磥硭麄円呀?jīng)掌握了尋找科學(xué)知識(shí)原理的方法了。

（2）鏡子會(huì)什么可以反射光線

在教學(xué)鏡子一課時(shí)，我提前告訴了學(xué)生鏡子可以反射光線，但是鏡子為什么能發(fā)射光線呢？這是學(xué)生今天的作業(yè)。通過交流，大部分學(xué)生們都知道了反射的條件和原理。那這節(jié)課我們剩下的時(shí)間都在玩鏡子反光的游戲了。

2.2.3寫奇思妙想

通過仔細(xì)觀察，想想出圖片沒有畫出來的細(xì)節(jié)或者即將發(fā)生的事情。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和與眾不同的作風(fēng)。

（1）觀察一張動(dòng)物靜態(tài)圖，并寫出觀察記錄。

出示課本上的一張圖，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或者想象出這張圖沒有呈現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)。

（2）觀察植物的莖，并分類。

在教學(xué)植物的莖時(shí)，我讓學(xué)生去學(xué)校的生物園例觀察多種植物的莖，并用自己的想象力給莖的種類起名字，并分類。學(xué)生的想法真有趣，有的植物像鉛筆一像直就叫做鉛筆莖吧，有的像彎曲的蛇一樣纏著其他的植物就叫做蛇莖，有的莖躺在了地上就叫做躺著莖等等。我估計(jì)我們這些成年人是不會(huì)想出這些名字來的，管他對(duì)不對(duì)呢？我們要先激發(fā)他們的興趣，保留屬于他們的童真。

2.3提升的科學(xué)作業(yè)

提升的科學(xué)作業(yè)目的是讓學(xué)生借助自主探究能力，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，完成屬于他們的創(chuàng)新。

2.3.1動(dòng)手制作

結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，融入創(chuàng)新的思想，制作出屬于自己的作品。

（1）給蚯蚓蓋房子

在教學(xué)蚯蚓一課后，我讓學(xué)生給蚯蚓蓋房子。材料不限，但是要考慮到蚯蚓的生活環(huán)境和習(xí)慣，下節(jié)課進(jìn)行展示。第二周學(xué)生帶來的作品真實(shí)五花八門，簡(jiǎn)單的有只用一個(gè)盒子裝些土的，一個(gè)礦泉水瓶裝些土的，甚至有個(gè)學(xué)生直接有一個(gè)塑料袋裝土的。但是還好他們都知道蚯蚓需要土。復(fù)雜的也有，像盒子中放幾塊石頭，還弄了幾朵假花，還有的放了些菜葉，他們知道這是蚯蚓喜歡的食物。我最欣賞的是一個(gè)長(zhǎng)寬高各30厘米的蓋子上帶有兩個(gè)圓孔的大木盒，一個(gè)圓孔是投放食物的，一個(gè)是淋水的。因?yàn)樗涀×蓑球鞠矚g潮濕松軟的土壤。孩子們抱著自己設(shè)計(jì)的作品愛不釋手，看著他們的狀態(tài)，我感覺我離成功又進(jìn)了一步。

（2）制作樂器并演奏

在教學(xué)完聲音這一單元后，我布置了制作樂器并演奏的小課題，材料不限，可以團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)演奏。設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生再次感知聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的高低由頻率決定，聲音的大小由振幅決定。本以為他們帶不來什么樂器，但是出乎我的意料，學(xué)生的創(chuàng)造力太驚人了，你看，用奶粉罐做成的架子鼓能打出5個(gè)音符；用7個(gè)玻璃杯和水制作的打擊樂器，能準(zhǔn)確擊打出7個(gè)音符；還有用紙盒和橡皮筋制作的弦樂器，用吸管制作的排簫，用筆、尺子、飯盒蓋、水杯等書包里的物品演奏出五環(huán)之歌的組合；還有一個(gè)學(xué)生特意學(xué)了口技。這就是學(xué)生們的能力，而我認(rèn)為我們應(yīng)該做的就是幫助他們留住屬于這個(gè)年紀(jì)的創(chuàng)造力，千萬不要教出千般一律的學(xué)生。

2.3.2質(zhì)疑真相

讓學(xué)生在理解科學(xué)原理的過程中產(chǎn)生質(zhì)疑，從而進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證尋求真相的過程。

（1）為什么兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

在教學(xué)重力時(shí)，我用學(xué)生學(xué)習(xí)過的語文課兩個(gè)鐵球同時(shí)落地一課引出問題，為什么兩個(gè)鐵球能同時(shí)落地？?jī)蓚€(gè)其他材料的球能嗎？三個(gè)球能嗎？果不其然，第二天的課堂可真是亂了套了，有的說兩個(gè)鐵球不能同時(shí)落地，有的能，他們開始質(zhì)疑科學(xué)知識(shí)，討論的音浪一層蓋一層，這就是我想看到的結(jié)果，科學(xué)課不能太安靜，科學(xué)知識(shí)不能教的太絕對(duì)。

2.3.3創(chuàng)新

通過仔細(xì)觀察生物或物品，在此生物或物品真實(shí)存在的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的生物或物品。

（1）請(qǐng)你畫出一只貓，并寫出它的觀察記錄。

（2）請(qǐng)你畫出一株植物，并寫出它的觀察記錄。

（3）請(qǐng)你畫出一個(gè)黑板擦，并寫出它的觀察記錄和功能介紹。

（4）請(qǐng)你畫出一把椅子，并寫出它的觀察記錄和功能介紹。

作為教師的我們應(yīng)該把可以實(shí)現(xiàn)的作品和學(xué)生們一起制作出來！

3結(jié)論

通過五年以來對(duì)科學(xué)教材的研究和實(shí)踐，以及在近一年以布置科學(xué)作業(yè)為突破口，我總結(jié)出了布置科學(xué)作業(yè)的三個(gè)層次，遵循這三個(gè)層次的作業(yè)，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。