寧亞云

摘 要 斯坦福大學STEP項目是全美排名前三的職前教師教育項目，80%的斯坦福STEP項目畢業(yè)生在畢業(yè)五年內(nèi)仍從事教育工作，遠高于全國范圍內(nèi)50%的留任率。同時，大多斯坦福STEP項目的畢業(yè)生服務與低收入社區(qū)的學校。分析其教師教育課程設置與培養(yǎng)特點，對我國高校職前教師教育項目的課程設置和培養(yǎng)理念有重要的借鑒意義。

關鍵詞 斯坦福大學STE 教師教育 課程設置

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

斯坦福教育研究生院教師教育項目旨在培養(yǎng)具有共同核心價值觀的卓越領袖教師，包括對社會公正的承諾、對不同學生群體的優(yōu)勢和需要的理解，以及對所有學生的公平和卓越的奉獻精神。斯坦福力求通過創(chuàng)建公平、成功的學校和教室，準備和支持候選教師與不同的學習者合作，以達到高智力、高學術和高社會標準。

斯坦福大學STEP項目是一個為期12個月的全職教師教育項目，旨在培養(yǎng)未來中小學層次的卓越領導型教師。STEP項目畢業(yè)后可獲得碩士學位外加教師資格證，該項目的特點是規(guī)模小，擁有頂級教師和經(jīng)驗豐富的合作教師，為學生提供高度集中的教學指導，與實踐教學經(jīng)驗結合在一起，對學生進行持續(xù)的輔導和個性化的建議。STEP項目的候選教師在為期一年的項目期間可以獲得深度的課堂教學經(jīng)驗，在校實習包括每周16個小時的在校時間和每周一次的研討會。并且隨著候選教師的不斷成長，其承擔的教學職責會逐步增加。

斯坦福STEP項目的課程共分為四個學期，五個模塊：課程與教學理論、社會學與心理學基礎、語言和文化、教學法策略、實習與教學實踐。斯坦福STEP項目側重于學習者的需求和發(fā)展，并以研究課題為基礎，使研究，批判性思考和問題成為可能。課程總共45個學分，包括教學實習和理論學習。通過分析可以看出斯坦福大學STEP項目的課程設置有以下特點：

（1）學科專業(yè)課程綜合性強，一方面體現(xiàn)了小學教學課程綜合性強的要求，同時也符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。STEP課程內(nèi)容不僅關心本課程的內(nèi)在邏輯和知識體系的完整性和學術性，同時融合了其他學科的基本思想和邏輯。例如，整個STEP項目中都交織著社會公平、正義、平權等社會問題，如公平和教育課，也時刻關注少數(shù)族裔和有特殊需求的孩子，如雙語教學中的方法與材料和支持有特殊需求的學生。公平權利和社會正義問題交織在課程內(nèi)部，鼓勵準教師時刻關注教學公平問題。

（2）通識課程涉及領域廣泛，且與專業(yè)課程之間高度融合。例如，小學課堂創(chuàng)意藝術把教學和藝術融合在一起，探究如何通過藝術來更好的促進學生創(chuàng)造性、批判性思維的發(fā)展和各方面能力的全面發(fā)展。小學生的注意穩(wěn)定性較差，因此低年級兒童對具體的、活動的事物及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定。藝術創(chuàng)意課程的設計符合小學生心理發(fā)展特點，具有較強的針對性，從而促進學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）課程內(nèi)容的設計層層深入，螺旋式上升，逐步提高準教師的教學能力。從夏季學期季的教學內(nèi)容的安排， 注重培養(yǎng)未來教師全面認識和理解教學所面對兒童群體，在此基礎上開展有效的教學。秋季課程強調(diào)對未來教師綜合基礎知識的學習，培養(yǎng)他們對不同文化背景的學生開展教學的策略和方法。冬季課程則注重對未來教師道德問題的分析，以及對特殊需求的學生開展教學。

（4）多元文化背景下的教師培養(yǎng)，多元的家庭背景和語言背景，同時注重從社會學角度看教育，諸如公平視角下，平等，平權等。從宏觀角度研究教育，培養(yǎng)教師的多學科背景。培養(yǎng)世界公民應該從培養(yǎng)具有人文關懷的卓越教師開始，STEP項目即從多個方面培養(yǎng)準教師的多元文化教育能力。

（5）注重培養(yǎng)具有課程領導力和管理能力的卓越教師。這也是卓越教師之所以卓越的特征之一，卓越教師不僅僅擁有優(yōu)秀的教學能力，而且具備管理能力和領導能力。STEP項目的小學課堂管理與領導，首先注重準教師對課堂管理的理論理解和在多元文化背景下創(chuàng)造適合教學的課堂環(huán)境。其次是準教師將探索他們的教師身份，以及他們的個性如何影響他們對學生的看法。再次是準教師會思考，實踐，并運用各種策略和技術，可以促進有效的課堂管理。同時準教師應輔助構建學習社區(qū)的概念。最后準教師應考慮到多元文化背景下如何構建公平的課堂管理策略。

以卓越教師培養(yǎng)為導向，斯坦福大學的職前教師教育項目在師范生的培養(yǎng)方面取得了巨大的成就，畢業(yè)生在中小學廣受歡迎，在教學一線表現(xiàn)非常出色。STEP 項目結束時，每個師范生都已經(jīng)建立了一個累計性的個人電子檔案，記錄了師范生是如何通過努力達到教學高水平標準的，展現(xiàn)了師范生如何針對所教學生因材施教的能力，展現(xiàn)了師范生課堂管理的能力，師范生掌握的教育學與教學法的理論知識與其他綜合能力。通過STEP 項目的培訓，能夠使未來教師在指導教師和合作教師的幫助與指導下，在反思中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和改正問題， 提升教育研究能力、教學技能以及課堂的應變能力，從而為勝任未來多樣化和復雜化的教學任務做好準備。

參考文獻

[1] About STEP Stanford Graduate School of Education[DB/OL].https：//ed.stanford.edu/.

[2] Curriculum Outline - Elementary | Stanford Graduate School of Education[DB/OL].https：//ed.stanford.edu/step/academics/elementary/curriculum-outline.

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