莫麗云

摘 要 有教育專家認為比較是理解以及思考的基礎(chǔ)，同時也是了解世界的重要基礎(chǔ)。在教學過程中使用比較閱讀方式不僅可以提高學生對教材的興趣，同時也可以提升學生學習的主動性。比較閱讀主要包括文本比較以及手法比較、語言比較等。使用這種方式可以更好地理解文章同時把握文章主旨。

關(guān)鍵詞 小學 比較閱讀 文章

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0前言

在閱讀過程中有很多方式，如精度閱讀和解讀、瀏覽等，現(xiàn)在主要探討比較閱讀。使用比較閱讀對于學生的分析和歸納能力以及良好的邏輯能力，都有重要作用，可以讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)。對比較閱讀進行探討為小學生的閱讀提出新的途徑和方式，希望也能不斷推動小學語文閱讀的發(fā)展。

1比較閱讀的內(nèi)涵以及教學作用

1.1比較閱讀的概念

比較閱讀主要是將內(nèi)容以及形式較為相近的文章放在同一組，進行對比閱讀。在閱讀過程中可以將有關(guān)內(nèi)容進行對比，以及鑒賞，使用這種方式可以活躍思維、提高自己的認識看到文章內(nèi)的差距，把握特點、提升自己的鑒賞能力。也可以認為：使用多種材料對比閱讀，分析其中的不同點的閱讀方式。

1.2提高學生閱讀興趣

在新課標中要求學生在閱讀過程中要有獨立閱讀以及情感體驗的能力，通過這樣形成良好的語感。同時通過這種閱讀方式可以讓學生理解作品，發(fā)展自己個性，豐富內(nèi)心世界?，F(xiàn)在很多小學生不喜歡閱讀，在閱讀過程沒有獨立思考，只是為了讀而讀，沒能體驗到其中的美妙。使用比較閱讀可以激發(fā)學生的熱情，形成驅(qū)動力，讓學生在閱讀中找到樂趣學會如何閱讀，增加對內(nèi)容的理解，教會學生學會如何閱讀。

1.3提升學生思維品質(zhì)培養(yǎng)邏輯能力

在比較閱讀中，學生要對兩段或者幾篇文章進行閱讀。讓學生從比較的角度對文章進行分析，從而使得他們的思維得到擴散。學生對內(nèi)容進行聯(lián)想，從該特點思考到另一個特點，在這一整個過程中不斷提升他們的邏輯思考能力。

1.4提高授課質(zhì)量

現(xiàn)在教學中主要是教師講替代學生的閱讀以及思考。使用比較閱讀教師要對材料進行對比。課堂上教師只用對學生進行引導和點播，這樣教師可以更加關(guān)注深層次內(nèi)容。同時教師在材料選擇過程中也要不斷提升對教材的理解，這樣通過提高教師專業(yè)素質(zhì)提高授課質(zhì)量。

1.5突破閱讀傳統(tǒng)，推動課堂改革

教學中比較閱讀是改善傳統(tǒng)閱讀的需求。在傳統(tǒng)閱讀中更多重視語句理解，主要是進行單向思維，在閱讀中尋找教師的預設(shè)答案。這種方式不能提高學生的興趣。比較閱讀重在探究規(guī)律和形成能力，重在綜合思維，培養(yǎng)學生探究能力。因此使用比較閱讀突破了傳統(tǒng)課堂變革，對于課堂改革有推動作用。

2在小學語文教學中實行比較閱讀的方式

比較是思維方式，學生在閱讀中使用這種方式，激發(fā)興趣提升閱讀質(zhì)量。閱讀并不是簡單的字句誦讀以及文法理解、重要的進行比較和歸納?，F(xiàn)在對教學中如何使用比較閱讀的方式進行分析。

2.1確定各比較內(nèi)容

在課前確定好內(nèi)容是進行比較閱讀的前提，在找材料過程中要符合課堂要求，同時要可以激發(fā)學生興趣，促進學生進行有意義學習。

在選擇中重視服務(wù)原則。這種主要是在選擇過程中重視教學目標實現(xiàn)，內(nèi)容要為目標服務(wù)。學生在學習中得到感悟，激發(fā)學習的熱情。例如在《聽聽，秋的聲音》一定要讓學生充分理解作品中秋的含義，秋的意蘊。我們可以選則有關(guān)春天的文章作為比較進行閱讀，重點是讓學生感受到不同季節(jié)中表現(xiàn)的感情?！扒锏穆曇簦诿恳黄~子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”在和春天的描寫對比后學生明顯的可以感覺到文章情感和意蘊的不同。

同時也要重視可比性。所選內(nèi)容一定要有關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)是相同也可以是差異?？傊欢ㄒ锌杀刃裕駝t將失去比較閱讀的意義。

重視現(xiàn)實性。學生在閱讀中重視和已經(jīng)學習的知識進行整合，這樣可以做到學生的認知水平為基礎(chǔ)，找到適合比較的作品。選擇難度不宜過大和過于簡單，不能使用過于生疏的經(jīng)典名著。

2.2設(shè)計好比較點

比較閱讀是學生從各種角度，分析和對比將文章的方式閱讀，從各種角度找到比較內(nèi)容。主要是從背景以及、人物、結(jié)構(gòu)、情感等。找好比較點是決定學生閱讀興趣的重要步驟，學生帶著問題閱讀可以感受情感。在原則上要重視合理性。主要是要在圍繞教學核心，比較的內(nèi)容要是教學的主要內(nèi)容，以教學為目的設(shè)計比較點?？梢詫Α短展藓丸F罐》以及《撿玻璃瓶碎片的老人》進行對比通過對于讓學生體會到謙虛性個的魅力，同時體會文章的感情。重視啟發(fā)性。在比較閱讀中要重視啟發(fā)性，好的比較點是引發(fā)學生理解文章和打開思維的重要方式?？梢詫⒂嘘P(guān)母愛的文章和父愛的文章進行對比，這樣可以體會父母的偉大。

學會深入閱讀。在比較閱讀中教師要對內(nèi)容深入理解，比較閱讀的展開一定是在理解基礎(chǔ)上，同時只有反復鉆研才可以體會文章內(nèi)涵，才可以讓讀者理解文章情感。在進行深入閱讀時要重視句意，對文章的每個句子都要深入理解，只有這樣才可以找到文章的比較點，為閱讀展開比較方向。

選擇正確方向。比較點是為教學服務(wù)，閱讀進行的基點是進行比較，同時發(fā)現(xiàn)其中的相似以及差別。每個文章內(nèi)都有眾多聯(lián)系點，這時便要求選擇者要有良好的選擇能力，同時要對文章中的知識點有了解，這樣才可以心中有數(shù)。在大類上可以分為主體、題材、人物形象、情節(jié)以及氛圍等，也可以從語言和特征這些方面進行。

2.3比較閱讀的方式

在比較閱讀中要重視方式，使用正確的方式引導學生，讓學生在閱讀過程中可以將材料和各種信息進行有效的組織，同時各種知識之間形成有效鏈接。

重視求同。重視方式是要引導學生找到材料中的共同點，同時發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在比較過程中，可能是題材不同也可能是表達方式不同。因此可以根據(jù)文章屬性尋找關(guān)聯(lián)點，從而得到相同部分。這種方式提高學生的綜合分析能力以及歸納能力。例如在學習《草船借箭》之時可以讓學生和《舌戰(zhàn)群儒》進行對比，同樣都是三國中的著名片段，但是對于諸葛亮卻有不同的描寫手段。讓學生在看似相同的文章中找到不同點。

存異比較，這種方式更多的是要找到材料內(nèi)的不同點，發(fā)現(xiàn)材料的特殊。在使用這種方式時主要是讓學生養(yǎng)成求異的思維，從而可以看出哪些是好的哪些是不好的，這些都是依據(jù)內(nèi)容需求進行設(shè)定。

3比較閱讀中重視的問題

比較閱讀作為探究性閱讀，要長期堅持才會對學生閱讀能力以及思維產(chǎn)生重大影響。在教學過程中要依據(jù)教學對象以及教學任務(wù)，針對不同情況，并不能全部都使用這種教學方式。

3.1留白

這種是教師在比較閱讀中為學生留出自己思考的空間，讓學生可以自主探究，在課堂上教師和學生共同探討問題。學生的學習能力以及更多能力一定要依靠思考討論獲得，同時要重視各種關(guān)鍵點。同時重視留白，為學生留下思考空間啟發(fā)學生探究知識的興趣，激發(fā)學生潛能。例如在《矛和盾的合集》中讓學生自主探討坦克發(fā)明之后的不斷改進，以及還有哪些發(fā)明。這種方式讓學生獨立思考，同時也可以引發(fā)興趣。

3.2保證課堂討論的有效

在課堂改革中重視自主合作探究，在這種背景下，教師的角色發(fā)生變化。學生在課堂上容易產(chǎn)生為了討論而討論，課堂氛圍熱烈，但是沒有實際效果。在閱讀教學中要重視方式，保證學生分組合理，在探討問題時重視文章精髓，使用這種方式發(fā)揮集體智慧，在討論中相互啟發(fā)。

3.3正確認識傳統(tǒng)閱讀和比較閱讀

傳統(tǒng)閱讀更多的是重視學生的字句理解，重視學生對文章結(jié)構(gòu)、思維情感上的啟發(fā)，讓學生得到情感體驗。比較閱讀主要是為了突出學生分析能力以及探究能力，同時也是開放閱讀，重要在于激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在比較閱讀中要重視文章和實際教學情況，綜合使用各種教學方式。同時傳統(tǒng)閱讀方式也有優(yōu)勢，在學生基礎(chǔ)知識學習上更好，因此一定要綜合使用。

4小結(jié)

比較閱讀可以訓練學生的思維方式，通過比較找到文中不同和相同點，通過這種方式讓學生認識到文章的內(nèi)涵。但是也要重視比較閱讀中的使用方式，因為只有使用正確的方式才能收到良好的效果。

參考文獻

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