李漪霏

摘 要 口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)口語交際教學(xué)的實(shí)施有著十分重要的影響。現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中存在很多問題，需要對(duì)其深入的研究，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的提升。基于此，下文對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞 口語交際 教學(xué)評(píng)價(jià) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運(yùn)用語音手段，面對(duì)面?zhèn)鬟f信息、交流思想以及感情的一種語言活動(dòng)，而在小學(xué)語文口語教學(xué)中，口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)其產(chǎn)生著十分重要的影響，為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力以及提高口語交際的教學(xué)質(zhì)量，要充分重視在口語交際的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，并對(duì)其采取有效的措施。

1小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.1口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在教學(xué)過程中，可以采用現(xiàn)代科技和理論為輔助手段來實(shí)施口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)。由于口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)是一種針對(duì)性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，比如，在交際過程中的語言語調(diào)以及情感狀態(tài)都是稍縱即逝的，要想得到真實(shí)的評(píng)價(jià)依據(jù)，需要利用大腦皮層對(duì)場景進(jìn)行回放，但是人的記憶是有限的，導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過程中教師無法呈現(xiàn)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而不利于學(xué)生自我反省以及自我發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，在語文課堂上，由于受到課時(shí)的限制，學(xué)生口語交際的表現(xiàn)機(jī)會(huì)不均等，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)得不到實(shí)踐，從而限制了學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)的優(yōu)勢發(fā)揮。

1.2教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)低

語文教師在小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中占有主導(dǎo)型的評(píng)價(jià)地位，其評(píng)價(jià)素養(yǎng)的高低對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量有著十分重要的關(guān)系。目前，在口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中缺乏一套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而使語文教師忽視了自身素養(yǎng)的提升，部分語文教師對(duì)口語交際評(píng)價(jià)的課程意識(shí)薄弱，并且在評(píng)價(jià)過程中，以自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生的差異性評(píng)價(jià)的重視程度不高。同時(shí)，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)的管理能力較為薄弱，不能有效發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的反思性、互評(píng)的針對(duì)性，沒有給學(xué)生提供一套系統(tǒng)的自評(píng)與互評(píng)的程序與方法，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生口語交際能力的提升。

2解決小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)存在問題的對(duì)策

2.1建立健全口語交際評(píng)價(jià)體系

口語交際的評(píng)價(jià)目的是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的真實(shí)情況，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行人際溝通。因此，解決小學(xué)語文口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題，就要建立健全口語交際評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)建，要充分考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、溝通能力以及交流方式，從而為學(xué)生搭建可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)；其次，建立綜合評(píng)價(jià)制度。綜合評(píng)價(jià)制度是指通過收集學(xué)生完成不同口語交際任務(wù)的表現(xiàn)信息，對(duì)學(xué)生某一學(xué)段口語交際能力的整體面貌進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題以及知識(shí)合理運(yùn)用的能力。

2.2形成多元化的評(píng)價(jià)手段

首先，凸顯學(xué)科內(nèi)的綜合性評(píng)價(jià)思路。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以將口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)融入到語文學(xué)科的評(píng)價(jià)體系中，在口語交際教學(xué)課堂中，通過作業(yè)清單的使用為學(xué)生提供準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，并且在其他語文教學(xué)過程中，對(duì)口語交際的評(píng)價(jià)做出表現(xiàn)性的整體評(píng)價(jià)；其次，形成現(xiàn)代科技輔助評(píng)價(jià)的局面。通過課堂錄像對(duì)課后反觀評(píng)價(jià)過程進(jìn)行回放，或者通過互聯(lián)網(wǎng)建立班級(jí)評(píng)價(jià)討論群，從而有助于提高學(xué)生口語交際的積極性；最后，運(yùn)用多元智能評(píng)價(jià)策略。教師可利用多元智能評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，使其達(dá)到自我反思、自我評(píng)價(jià)以及自我完善的高級(jí)思維層次。

2.3提升小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的教師素養(yǎng)

2.3.1增強(qiáng)教師評(píng)價(jià)意識(shí)

語文教師在小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)過程中占有主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)地位。由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)意識(shí)的影響，使得部分教師對(duì)國家制定的教學(xué)評(píng)價(jià)方案處于被動(dòng)執(zhí)行，缺乏獨(dú)立與主動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)踐的狀態(tài)。因此，要想提升小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的教師素養(yǎng)，就要增強(qiáng)語文教師的評(píng)價(jià)意識(shí)，使其充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，吸取口語交際方面的知識(shí)，遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律，開展口語交際評(píng)價(jià)專題，從而對(duì)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。同時(shí)，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，強(qiáng)化口語交際課程評(píng)價(jià)意識(shí)，并明確實(shí)事求是的評(píng)價(jià)原則，從學(xué)生的成績和努力兩方面去評(píng)價(jià)，樹立以評(píng)促教、以評(píng)導(dǎo)學(xué)的評(píng)價(jià)理念，賦予學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，并提高組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的的管理能力。

2.3.2提高教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)的提升不僅表現(xiàn)在教師對(duì)語文事業(yè)的熱忱以及對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，還表現(xiàn)在教師經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位的提升。因此，要想提高教師素養(yǎng)，首先，對(duì)教師進(jìn)行定期專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力的培訓(xùn)，從而不斷提升其專業(yè)知識(shí)水平，更新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高；其次，充分借鑒國外教師的評(píng)價(jià)框架，通過不同的活動(dòng)、不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同的程序和時(shí)間安排，對(duì)不同的教師群體進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；最后，對(duì)外招聘高素質(zhì)、高水平、高經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師人才，從而為學(xué)校建立一支專業(yè)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高的綜合性教師隊(duì)伍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3結(jié)束語

綜上所述，口語交際無處不在，而小學(xué)口語交際教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展以及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，合理利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全評(píng)價(jià)體系且有效落實(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保障評(píng)價(jià)的真實(shí)性以及公平性，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)構(gòu)建的意義。

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