劉麗芳 楊紅 曹鵬彬 陳緒兵 徐建民

摘 要 針對(duì)地方高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建并實(shí)施了以能力和素質(zhì)為核心的機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才多層次培養(yǎng)模式，成功實(shí)施了“過控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”、“機(jī)制專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”等改革項(xiàng)目，開展了多種形式的課外實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，研究并實(shí)踐了地方高校機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和途徑，收到顯著效果。

關(guān)鍵詞 地方高校 高素質(zhì)應(yīng)用型人才 實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.021

Abstract According to the training requirements of applied talents in local colleges and universities and personality characteristics of students， a multi-level training mode of applied talents of mechanical specialty with ability and quality as the core was constructed and implemented. The experiment class of over-control specialized industrial engineering education was successfully implemented， "Experimental Mechanisms for Professional Innovation Education" and other reform projects， carried out various forms of extra-curricular practice and innovation and entrepreneurship activities， and studied and practiced the methods and means of cultivating high-quality applied talents in mechanical specialty of local colleges and universities， with remarkable results.

Keywords local colleges and universities； high-quality applied talents； practice and innovation ability

地方高校是我國高等教育大眾化的主力軍，定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要目標(biāo)。武漢工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院為貫徹落實(shí)國家關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見及湖北省教育廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)精神，進(jìn)一步深化學(xué)校以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新（簡(jiǎn)稱“三實(shí)一創(chuàng)”）為核心的人才培養(yǎng)模式改革，定位于高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，針對(duì)地方高校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足的問題，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，研究并實(shí)踐了地方高校機(jī)械類專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法和途徑。

1 地方高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的不足

地方高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，核心在于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，一直是高等工程教育積極探討的問題。多年來，武漢工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類過控專業(yè)和機(jī)制專業(yè)一直積極致力于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，雖然取得了一定的成果，但仍然存在很大的不足，具體表現(xiàn)在：

（1）面向工程實(shí)際的訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐能力不足。由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源不足，面向工程實(shí)際的訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)工程實(shí)際解決問題的能力不足，畢業(yè)后無法滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型工程人才的迫切需求。

（2）學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作不夠緊密。一方面，企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的期望比較高，要求畢業(yè)生到崗就能迅速適應(yīng)環(huán)境，獨(dú)立工作；但卻幾乎沒有參與到人才培養(yǎng)的過程中，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難于做到學(xué)以致用。另一方面，很多高校教師缺乏一線生產(chǎn)經(jīng)歷，不了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的具體需求，使得實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性差，效果很不理想。

（3）畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力與企業(yè)的需求還有一定差距，尤其是學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新意識(shí)和機(jī)械創(chuàng)新能力明顯不足，人才培養(yǎng)過程中的創(chuàng)新教育亟需加強(qiáng)。

2 高素質(zhì)應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革措施

2.1 構(gòu)建以能力和素質(zhì)為核心的應(yīng)用型人才多層次培養(yǎng)模式

實(shí)施大類培養(yǎng)，專業(yè)分流，分層人才培養(yǎng)的模式。學(xué)生在前二年實(shí)行相同的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課與公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，在第四學(xué)期末實(shí)行專業(yè)分流，秉承志愿優(yōu)先、擇優(yōu)分流的原則，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展目標(biāo)及就業(yè)面向填報(bào)志愿選擇專業(yè)。專業(yè)分流后，結(jié)合學(xué)校生源特點(diǎn)和教學(xué)資源條件，按照“二七一”的比例劃分研究型、應(yīng)用型和技能型的學(xué)生類別，選拔“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”和“產(chǎn)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)班”，實(shí)施分層人才培養(yǎng)。

“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”實(shí)行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生研究創(chuàng)新能力。圍繞創(chuàng)新班建設(shè)開展了系統(tǒng)、規(guī)范、積極的探索，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

“過控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”按照“3+1”二段式模式，前三年在校內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，后一年以在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為主，通過跟班實(shí)習(xí)、企業(yè)授課、技能培訓(xùn)等多種形式，在企業(yè)中完成相關(guān)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。在企業(yè)中接受真實(shí)的工程訓(xùn)練，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，做到校企無縫聯(lián)接，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.2 采用組合式實(shí)踐教學(xué)方法，形成虛實(shí)結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，實(shí)物與虛擬相結(jié)合的原則。

如圖1所示：利用校外實(shí)踐基地，學(xué)生可完成生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際條件，進(jìn)一步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；利用校內(nèi)實(shí)踐基地，學(xué)生可以拆裝測(cè)繪實(shí)物裝備，觀看模型演示，深入了解實(shí)物裝備的工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在實(shí)物和時(shí)間上為學(xué)生提供充裕的條件，并且為學(xué)生提供實(shí)習(xí)教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)；利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，可完成課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并為學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)提供支持；利用網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)，可有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)；利用學(xué)校的多種科技服務(wù)平臺(tái)，也為學(xué)生提供課外創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)提供全面的支持。完整地形成了一種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)基地實(shí)物拆裝實(shí)習(xí)、仿真平臺(tái)各種素材多維瀏覽及虛擬拆裝相結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和科技服務(wù)平臺(tái)，從不同層面為各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供服務(wù)，全面促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)一支實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍

基于學(xué)校已有的“武漢市壓力容器壓力管道安全工程研究中心”、“化工設(shè)備設(shè)計(jì)研究所”、“科教儀器研究所”等實(shí)踐平臺(tái)，要求所有教師都承擔(dān)實(shí)際的設(shè)計(jì)研發(fā)任務(wù)，在具體的工程實(shí)踐中得到鍛煉。同時(shí)，通過校企緊密合作的平臺(tái)，要求青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提升工程實(shí)踐能力，努力建設(shè)一支“雙師型”的師資隊(duì)伍。

2.4 開展多種形式的課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)

學(xué)院在校友的支持下設(shè)立了“純水一號(hào)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，以全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)為抓手，以具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建了完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，努力做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有組織、有場(chǎng)地、有經(jīng)費(fèi)、有項(xiàng)目、有激勵(lì)政策；以“創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”和“機(jī)械綜合創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)”為主線，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)與課堂的無縫對(duì)接，擴(kuò)大學(xué)生受益面。

3 改革成果及應(yīng)用情況

（1）“過控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”的實(shí)施?！斑^控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”由武漢工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院和湖北三寧企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)校企共同制訂的實(shí)習(xí)方案，“過控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以跟班實(shí)習(xí)、企業(yè)授課、技能培訓(xùn)為主。學(xué)生在接受企業(yè)入廠安全教育考試合格后，被安排到各生產(chǎn)廠相關(guān)車間實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備維護(hù)及保養(yǎng)等知識(shí)技能，實(shí)習(xí)結(jié)束后由工程師對(duì)每位學(xué)生給出實(shí)習(xí)綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生零距離與工程實(shí)際接觸，提前接受實(shí)際工程訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力，

（2）“機(jī)制專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”的實(shí)施。自2013級(jí)開始設(shè)立“機(jī)制專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”， 圍繞“機(jī)制創(chuàng)新班”建設(shè)，從制度建設(shè)、選拔方式、導(dǎo)師制培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和科技創(chuàng)新、年度創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核等方面開展了系統(tǒng)、規(guī)范、積極的探索。通過落實(shí)“導(dǎo)師制培養(yǎng)”，以學(xué)生為中心、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的考研、出國學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)提供引導(dǎo)和支持；進(jìn)行“年度創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

4 結(jié)束語

我校機(jī)械類專業(yè)從2013年起正式實(shí)施大類招生和培養(yǎng)，開始實(shí)施“機(jī)制專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)班”項(xiàng)目；與企業(yè)聯(lián)合開辦“過控專業(yè)產(chǎn)業(yè)工程教育實(shí)驗(yàn)班”，從2014年開始，至今已經(jīng)實(shí)施四年；學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系于2008年正式實(shí)施，并于2012年成立了“純水一號(hào)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開始學(xué)生課外科技活動(dòng)的規(guī)范化組織。項(xiàng)目實(shí)施以來，效果明顯，成果豐碩。2010年以來，本專業(yè)學(xué)生先后獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)在內(nèi)的國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)17項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)36項(xiàng)。涌現(xiàn)了一批實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，畢業(yè)生在工作單位得到充分的肯定。

參考文獻(xiàn)

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