■天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院、天津市幼兒師范學(xué)校 徐之泓

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。筆者依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和多年教育工作經(jīng)驗，在班級管理上確定了家庭式班級管理的模式，運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范的管理方法，引領(lǐng)學(xué)生以合格幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以全面、健康、和諧發(fā)展為原則，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的中職學(xué)生。

一、探索家庭式班級管理模式，促進(jìn)班級和諧發(fā)展

中職學(xué)校班主任是班級工作的計劃者、組織者、參與者和評價者。管理班級應(yīng)該像管理家庭一樣，班主任是“家長”，學(xué)生是“孩子”，學(xué)生之間是“兄弟姐妹”，所有的班級成員都是“一家人”。作為“家長”，班主任要愛這個家庭中的每一個“孩子”，計劃好他們的生活和學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能健康成長。

1.以“我的家庭我做主”為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

“當(dāng)家作主”是每個班級成員的權(quán)利，每個成員都有權(quán)對“家事”做出決定，師生都應(yīng)該成為班級的主人。如，每學(xué)期初，筆者都會開展“我是班級小主人，獻(xiàn)計獻(xiàn)策”活動，請學(xué)生為班級管理出謀劃策，提出合理化建議。學(xué)生的建議被采納后，收到了意想不到的效果，大家的主人翁意識增強(qiáng)了，也更加熱愛這個班集體，愿意主動為之服務(wù)。再如，開展“今天我是小班長”活動，每天由學(xué)生輪流擔(dān)任班長職務(wù)，履行班長職責(zé)。當(dāng)班長并為大家服務(wù)，讓學(xué)生感到光榮，增強(qiáng)了他們的自信心、榮譽(yù)感和使命感，也讓他們從中學(xué)到了很多，促進(jìn)了德智體美全面發(fā)展。

2.以班主任為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“班級是我家”的觀念。

榜樣的力量是無窮的，想讓班級真正成為學(xué)生可以信賴、歇息的港灣，班主任首先要以愛心、耐心、誠心成為其中的一員。如，交班費(fèi)時，不僅學(xué)生，作為班級成員的班主任也可以交納班費(fèi)，拉近與學(xué)生之間的距離。再比如，組織兒童福利院獻(xiàn)愛心活動時，班主任應(yīng)該以身作則、不落人后，用實際行動證明自己的“家長”風(fēng)范。

3.以班干部為帶頭人，發(fā)揮團(tuán)支部、班委會的積極作用。

火車跑得快，全靠車頭帶。團(tuán)支部、班委會可以說是班級大家庭的帶頭人，一支水平高、能力強(qiáng)、善于決策的班干部隊伍，能帶領(lǐng)大家贏得未來、持續(xù)發(fā)展。作為班主任，要為班干部搭臺鋪路、壓擔(dān)子，既要為他們創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會，也要對他們嚴(yán)格要求，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮引領(lǐng)作用。如，鼓勵班干部策劃組織班級活動，以此鍛煉他們的組織能力。隨著班干部責(zé)任意識的不斷提升，會喚醒其他學(xué)生的集體意識，班級的凝聚力也會隨之增強(qiáng)，讓大家對班級的感情逐漸加深。

與此同時，班主任也要鼓勵普通學(xué)生加入班級管理工作，注重為班干部隊伍注入新鮮血液?！案卑嚅L”“安全委員”“財務(wù)管理員”等職務(wù)的誕生，既壯大了班干部的隊伍，也帶領(lǐng)著全班同學(xué)向著更高目標(biāo)不斷前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)班級學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長

環(huán)境是一種隱性的教育資源，通過對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造干凈、舒適的“家庭氛圍”，能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1.創(chuàng)設(shè)溫馨整潔的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

整體規(guī)劃班級環(huán)境，體現(xiàn)整潔、美觀、參與、創(chuàng)新的原則。引導(dǎo)學(xué)生們齊心協(xié)力共同創(chuàng)設(shè)全新的班級環(huán)境，如，將抹布、掃帚等清潔工具整齊地掛在教室一角的墻壁上；將漂亮的桌布鋪在講桌上，并有序地擺放筆筒、自制粉筆盒等；班級常備針線盒、修甲盒、毛巾、香皂等，于細(xì)微處體現(xiàn)“家”的溫暖。師生共同美化的不僅僅是班級環(huán)境，更有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，為成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染接受教育。

班級環(huán)境具有激勵的作用，使學(xué)生們在環(huán)境隱性語言的影響下，受到教育，得到啟發(fā)，獲得發(fā)展。如，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用手工課學(xué)到的技能，設(shè)計布置班級的墻飾，創(chuàng)設(shè)名人名言、班級榮耀、生日祝福、感恩老師、小小舞臺、快樂圣誕等主題內(nèi)容，使教室更加溫馨、舒適。再如，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級圖書角，書籍由師生自愿捐贈，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為班級營造書香氛圍，還能借此開展讀書節(jié)活動，鼓勵學(xué)生分享讀書的體會與收獲，提高參加集體活動的積極性。

三、組織豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

圍繞中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，針對幼教工作者的職業(yè)特點(diǎn)，開展豐富多彩、形式多樣的主題班團(tuán)會活動，讓班級充滿溫暖、激情與活力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

培養(yǎng)具有團(tuán)隊意識、奉獻(xiàn)精神、誠實守信、有理想志向的新一代青年，是時代賦予班主任的特殊任務(wù)。班主任可利用班團(tuán)會、自習(xí)課的時間，組織“生日會”“我的理想，我的18歲”“牢記雷鋒精神，做合格青年”“大手牽小手，福利院獻(xiàn)愛心”等活動，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神等。

班級的成員都是兄弟姐妹，團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助是建立和諧家庭的保障，班主任作為家長，不能讓一個學(xué)生掉隊。創(chuàng)建學(xué)習(xí)互助小組，請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，解決學(xué)習(xí)上的問題。通過平等對話、互相幫助、互相交流、取長補(bǔ)短、分享方法，在智慧的碰撞中，在心與心的交流中，所有學(xué)生都能在溫暖的班級大家庭中共同成長。富有教育意義的主題活動，能增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使班級的感召力、凝聚力和號召力不斷增強(qiáng)。

四、走進(jìn)學(xué)生心靈世界，成為學(xué)生的良師益友

走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，開展思想工作，奉獻(xiàn)赤誠的愛心，成為學(xué)生的良師益友，真正成為班級的“一家之長”。

針對學(xué)生在成長過程中遇到的實際問題，進(jìn)行教育引導(dǎo)、伸出援手，幫助學(xué)生提高應(yīng)對挫折、適應(yīng)崗位、融入社會的能力，是班主任義不容辭的責(zé)任。學(xué)生A是一個走讀生，內(nèi)向、文靜，但受到外界不良影響，一度認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有用，出現(xiàn)上課遲到等問題，還有了退學(xué)的想法。筆者在與她溝通交流時了解到，她還有弟弟、妹妹，父母因為忙于生計，從不關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)，讓她感受不到家庭的溫暖，不愿意回家，認(rèn)為早點(diǎn)掙錢比較好。為此，筆者及時和她的父母溝通，指出問題所在，還介紹了一些家庭教育方法。對這個學(xué)生，筆者不僅經(jīng)常與她交流，給她鼓勵，還會邀請她來家里住，生日時也會送出禮物。終于，A重新建立了信心，學(xué)習(xí)成績不斷提高，開始關(guān)心班級活動，還在趣味運(yùn)動會中獲得了跳繩第一名。學(xué)生B性格孤僻，不喜歡主動與人交流。有一段時間，B突然出現(xiàn)了遲到、請假的問題，筆者便與其家長進(jìn)行了溝通。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，B父母離異，目前她與父親一起生活，但父母離異給她造成了很大傷害。為此，筆者與她多次談心，幫她化解心結(jié)，每天早晨都會打電話叫她起床，周末還會帶她回家小住，感受家庭的溫暖，也會把一些班級工作交給她去做。漸漸地，B的臉上有了笑容，開始主動與人交流，班級活動中也能看到她的身影。

實踐證明，中職學(xué)校班主任采用家庭式班級管理模式，讓學(xué)生當(dāng)家作主，不僅能使班級管理成為推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，而且還能使學(xué)生們潛移默化地學(xué)會如何管理班級，為將來走上工作崗位、成為合格的幼兒教師打下堅實基礎(chǔ)。