何曉燕

【摘要】世間的幸福彼此相似，但不幸卻各不相同。細(xì)細(xì)探究，這些不同之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。留守兒童的問題行為的成因，源自其心理需求得不到滿足，在不當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)之下就會(huì)產(chǎn)生如下問題行為。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 問題行為 成因 應(yīng)對措施

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

當(dāng)下，留守兒童的教育問題是社會(huì)聚焦的熱點(diǎn)。提起留守兒童，腦海里浮現(xiàn)的似乎總是一副臟亂的外表、令人頭疼的行為習(xí)慣以及不堪入目的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)，留守兒童的問題行為表現(xiàn)只是冰山一角。有許多問題行為是孩子在一些無法應(yīng)對的問題面前的自我防御。

根據(jù)調(diào)查顯示：心理是否健康和人格發(fā)展是否健全一直是留守兒童中最突出、最嚴(yán)重的問題。留守兒童之所以被稱之為這一稱呼，便是因其父母長期在外工作，導(dǎo)致缺乏與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。而其代理監(jiān)護(hù)人一般都是祖父母，都已年邁，無法代替父母完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。當(dāng)留守兒童們在學(xué)習(xí)和生活上遇到成功、失敗、困惑、孤獨(dú)時(shí)，找不到合適的傾訴對象，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與代理監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：（1）自卑、缺乏自信。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。（2）對父母產(chǎn)生不理解的情緒，每當(dāng)看到其他的同學(xué)都有父母陪伴的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出表示不理解，父母回家了甚至可能會(huì)疏遠(yuǎn)他們。

世間的幸福彼此相似，但不幸卻各不相同。細(xì)細(xì)探究，這些不同之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系。這些留守兒童的問題行為的成因，源自其心理需求得不到滿足，在不當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)之下就會(huì)產(chǎn)生如下問題行為。

成因一：無奈之下，尋求注意

留守兒童的問題行為大致可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為行為暴力、上課坐不住、不遵守紀(jì)律和規(guī)矩、與同學(xué)無法愉快相處、破壞公共財(cái)物行為惡劣、欺騙或偷竊。另一類則是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。精神衛(wèi)生研究理論把攻擊型問題行為稱作“行為障礙”，把退縮型問題行為稱作“情緒障礙”。

針對這一問題行為，采取必要的應(yīng)對措施：

1.從不“有求必應(yīng)”的給予“注意”。

2.用一種非他所預(yù)期的方式給予注意。

3.抓住他正在做好事時(shí)給予注意。

成因二：發(fā)泄內(nèi)心，尋求權(quán)利

父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。留守兒童的家長因長期在外，無法擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。留守兒童一般跟隨祖父母生活，祖輩一般都過分溺愛孩子，對孩子要求不高，引導(dǎo)督促無法發(fā)揮有效作用。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。因此一般這些留守兒童如有下列行為，則是發(fā)泄內(nèi)心的不滿，尋求滿足自我的權(quán)利。

1.主動(dòng)行為：如發(fā)脾氣，反駁，欺騙及游手好閑。

2.被動(dòng)行為：懶惰，倔強(qiáng)，不服從及不在乎。

3.控制行為：如操縱，復(fù)仇，鬧別扭，撅嘴，頑固，欺凌弱小，反抗。

可以采取的應(yīng)對措施：

1.退出沖突情景，避免情緒卷入。

2.允許不適應(yīng)行為的后果發(fā)生。（ （不吃飯）控制反控制，自然懲罰，溫和而堅(jiān)持地建立界限）

成因三：渴望無果，攻擊報(bào)復(fù)

青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。常見此類動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式是：傷害他人，偷竊，尿床、攻擊、侮辱、不信任、生氣、發(fā)脾氣、反抗以及輕視。

采取的應(yīng)對措施：

1.成人不要報(bào)復(fù)（過度懲罰）兒童，避免情緒卷入，（中招）盡量去與他們處理信任的問題。

2.傳遞愛、接納與安全的信息。

成因四：表現(xiàn)不適，自暴自棄

外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛的方式，在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的價(jià)值取向與人生取向。

1.表現(xiàn)形式主要是：愚蠢及懶惰。

2.有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出退縮被動(dòng)行為：重復(fù)的自我刺激（吸手指）；玩弄生殖器（夾腿）；拒絕與別人互動(dòng)；表現(xiàn)無能和失望。

3.完美主義和內(nèi)向的孩子軀體化比率較高

采取的應(yīng)對措施：

1.檢視自己的期待是不是過高，孩子不容易很快達(dá)到。

2.不要輕易放棄，避免批評(píng)和可憐他們，對任何正面的努力給予鼓勵(lì)。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化留守兒童的“問題行為”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。