佟建波　何勉　李小燕

【摘要】“七個板凳”思維教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，符合國家加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)具有工匠精神人才的重要途徑。本文將“七個板凳”思維教學(xué)融入到中職《電子線路》“多功能控制器”課程教學(xué)過程中，促進(jìn)教師從不同的角度優(yōu)化制定“多功能控制器”教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生從“七個板凳”思維思考與設(shè)計完成任務(wù)書，提升了學(xué)生的專業(yè)核心能力、實踐核心能力和社會核心能力素質(zhì)，幫助職教生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會決策。

【關(guān)鍵詞】七個板凳 思維教學(xué) 核心能力 創(chuàng)新

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《“七個板凳”思維教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用與探索》（編號：GXZZJG2016B104）主持人：佟建波。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0232-02

引言

當(dāng)前，如何加強(qiáng)我國職業(yè)技術(shù)教育水平，讓職業(yè)教育往“縱深”方向發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)成為了熱門話題。思維教學(xué)方法在職業(yè)技術(shù)教育過程中的實踐應(yīng)用，有效搭建了專業(yè)核心能力、實踐核心能力和社會核心能力提升平臺。通過引導(dǎo)學(xué)生對某一問題多角度思考，綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生們的思維能力體系，有助于培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)人才，符合我國“教育綜合改革”要求。本文將“七個板凳”思維教學(xué)在《電子線路》課程教學(xué)過程中，改善了以往“傳授式”的乏味教學(xué)方式，提升同學(xué)們課堂的參與度，對拓展中職生思維能力有重要作用，也為一線中職教師改善教學(xué)方式方法提供參考和借鑒。

一、“七個板凳”思維教學(xué)在《電子線路》課程教學(xué)中的運(yùn)用

“七個板凳”思維教學(xué)，也稱“多思維”教學(xué)模式，主要是作者在實際中職教學(xué)過程中，以分組形式，針對《電子線路》課程中的“多功能控制器”系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)任務(wù)，從教師教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施等環(huán)節(jié)，從多方位思維優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，堅持以問題導(dǎo)向，將多功能控制器的任務(wù)分解，從整體思維、專業(yè)思維、觀眾思維、未來思維等得出最優(yōu)系統(tǒng)設(shè)計方案，合理的評價體系，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于解決問題、創(chuàng)新的能力。

“七個板凳”思維教學(xué)在《電子線路》課程教學(xué)中的運(yùn)用，一是可以讓教師站在“學(xué)生”角度上創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生知識能力水平。二是促進(jìn)學(xué)生站在“教師專家”及“社會需求”等多方面角度思考、設(shè)計和完成教學(xué)任務(wù)。三是“七個板凳”思維教學(xué)模式提升了學(xué)生課堂參與度，為學(xué)生與教師建立了有效溝通“平臺”，建立《電子線路》課程的認(rèn)知模型，助推學(xué)生在“任務(wù)驅(qū)動”下探索新的發(fā)現(xiàn)，逐步具備探究、分析和解決問題的能力，創(chuàng)新設(shè)計出新的產(chǎn)品。

二、“七個板凳”思維教學(xué)在《電子線路》課程教學(xué)中的實施案例

將高效的思維教學(xué)方式方法融入到《電子線路》“多功能控制器”課程教學(xué)過程中，有效地拓展學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，突破課程教學(xué)過程中的重難點問題。

（一）教學(xué)設(shè)計方面的應(yīng)用

任課教師在課程任務(wù)實施之前，一是站在學(xué)生角度上，通過考慮如何激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，有效突破“多功能控制器”課程重難點，以及提升學(xué)生們的創(chuàng)新設(shè)計能力等問題，將“多功能控制器”課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包含“案例引入+回顧知識+新課講授+實踐訓(xùn)練+總結(jié)評價”環(huán)節(jié)，確定了整體教學(xué)設(shè)計大綱。二是站在教師授課角度上，在整體教學(xué)設(shè)計大綱基礎(chǔ)上進(jìn)一步專業(yè)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在教師授課方面，教師要對學(xué)情認(rèn)真分析，掌握學(xué)生們的知識能力水平，結(jié)合自身的授課風(fēng)格，將多媒體課件、視頻錄制、微課等多種信息技術(shù)手段嵌入到課堂教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動、角色扮演、小組競賽等方式加深了學(xué)生對知識的理解程度，提升教學(xué)實效性。三是站在企業(yè)需求方向，教師在優(yōu)化后的教學(xué)設(shè)計中，引進(jìn)典型企業(yè)實踐案例，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)融合、學(xué)生與員工融合，培養(yǎng)有技術(shù)、懂經(jīng)營、善創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)實施過程中的應(yīng)用

★整體思維：分發(fā)多功能控制器電路任務(wù)書，明確任務(wù)重難點。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論分析方法，讓同學(xué)們從整體思維角度考慮：結(jié)合實際應(yīng)用，如何有效地實現(xiàn)多功能控制器電路系統(tǒng)。在系統(tǒng)設(shè)計過程中，要嚴(yán)格按照任務(wù)書要求，結(jié)合“觀眾思維”、“相關(guān)思維”等方面，提出問題，堅持以問題導(dǎo)向，策劃出優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計理念，結(jié)合“未來思維”角度進(jìn)行深層次考慮，理清多功能控制器系統(tǒng)的未來發(fā)展方向，對系統(tǒng)的功能進(jìn)一步優(yōu)化。

★專業(yè)思維：教師通過回顧知識，利用multisim電路設(shè)計仿真軟件演示電路工作原理，加深同學(xué)們的知識掌握程度。同學(xué)們依據(jù)掌握的知識能力，開展小組討論，對“多功能控制器”的工作原理進(jìn)行分析。學(xué)生用“電子技能與實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)”仿真軟件對基本元器件進(jìn)行檢測，提出專業(yè)方面遇到的問題，教師巡回指導(dǎo)，解決問題并記錄突出問題。

★觀眾思維：又稱“客戶思維”。教師設(shè)計“情景模擬”教學(xué)環(huán)節(jié)，幾名同學(xué)擔(dān)任“客戶”角色，向多功能控制器系統(tǒng)設(shè)計“工作人員”提出功能要求，對接實際工作，讓學(xué)生能夠更好地確定系統(tǒng)功能設(shè)計方向。學(xué)生按照“領(lǐng)取元器件—清點元器件—檢測元器件—安裝元器件—焊接元器件”的步驟，遵守職業(yè)崗位要求，完成多功能控制器電路的裝配，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和團(tuán)隊合作能力。

★相關(guān)思維：同學(xué)們要在設(shè)計多功能控制器系統(tǒng)的過程中，考慮商品的銷售及同行企業(yè)類似產(chǎn)品的性能參數(shù)。教師利用“微課”、PPT課件、DXP3D仿真等方式講解多功能控制器電路銷售情況及類似產(chǎn)品的性能參數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)新設(shè)計系統(tǒng)，優(yōu)化參數(shù)設(shè)計，融合“商家”特色，提升商家對產(chǎn)品的接納率，幫助商家提升品牌知曉率。

★錄像機(jī)思維：小組成員互相監(jiān)督討論，對學(xué)生設(shè)計多功能控制器系統(tǒng)的操作進(jìn)行全程視頻監(jiān)控。通過觀看“微課視頻”，對比自己小組的操作細(xì)節(jié)是否規(guī)范，通過多功能控制器電路控制常見故障導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行故障排除，及時查缺補(bǔ)漏，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計方案，對系統(tǒng)的功能實現(xiàn)起到“拓展和完善”的作用。

★榜樣思維：一是播放典型小組的多功能控制器裝配、調(diào)試、檢修視頻，引導(dǎo)其他小組成員點評，尋找出“最美”多功能控制器系統(tǒng)。二是教師分享大型成熟企業(yè)類似產(chǎn)品的設(shè)計安裝與調(diào)試等方面的經(jīng)驗，在“最美”多功能控制器系統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，添加特色，實現(xiàn)“雙贏”。

★未來思維：電子產(chǎn)品日新月異。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會上對“多功能控制器”系統(tǒng)的需求將會更廣泛，智能化控制將會為人類的生活提供更多的便捷。因此，未來的“多功能控制器”系統(tǒng)將會與智能化控制技術(shù)緊密結(jié)合，拓展系統(tǒng)控制功能，降低生產(chǎn)成本，提高多功能控制器在市場上的競爭力。

三、結(jié)語

在“多功能控制器”課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容方面，教師站在學(xué)生、專業(yè)、自身等多角度考慮問題，以“案例引入+回顧知識+新課講授+實踐訓(xùn)練+總結(jié)評價”等教學(xué)環(huán)節(jié)展示，以小組合作方式，通過任務(wù)驅(qū)動，添加信息化教學(xué)模式，有效地將“七個板凳”創(chuàng)新思維角度運(yùn)用到“多功能控制器”課程教學(xué)過程中，逐步促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮“團(tuán)隊力量”，綜合了“整體思維”、“專業(yè)思維”、“未來思維”等多方面思維角度，順利突破了《電子線路》課程中“多功能控制器”課程的重難點問題，真正實現(xiàn)中職教師起“主導(dǎo)”作用，職教生擔(dān)任“主角”的教學(xué)模式，實現(xiàn)教師在解決問題過程中的“淡出”，學(xué)生充分思考解決問題的方法與途徑，讓多功能控制器系統(tǒng)設(shè)計更具有應(yīng)用性，提升了職教生的核心能力和創(chuàng)新能力，拓展了學(xué)生們的思維角度，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新局面提供足夠的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯廣全.思維教學(xué)的視角：職教生核心能力培養(yǎng)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015（01）.

[2]張金華.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].高等教育出版社， 2009.

作者簡介：

佟建波（1986- ），男，河北唐山人，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校辦公室干事，工程師，研究方向：課程教育改革，智能化控制。