鄭巧靈

【摘要】近年來，彩墨畫在兒童的美術教學活動中越來越普及，家長對孩子的美術功底也越來越重視，水墨畫在兒童的教學中發(fā)展迅速。大多數孩子只是對一些卡通漫畫人物比較感興趣，對于我國傳統(tǒng)的彩墨畫還是沒有很大的興趣，而且傳統(tǒng)的彩墨畫都是要有很強的功底，才能更多的了解其本質。本文將通過對彩墨畫技法的研究，來探討兒童如何更好地學習彩墨畫的技法。

【關鍵詞】彩墨畫技法 兒童 探究性學習

【中圖分類號】J219 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0207-02

探究性的學習是一種主動學習的過程，是一種積極的學習過程。探究性的學習也要求具備發(fā)現的眼睛，提高審美觀。人是生活在一個視覺的世界，周圍的一切都充斥著視覺形象，人們可以將自己看到的通過畫畫的形式展現出來。站在一個學生的角度，他們對一切看到的東西都有自己的描述，教師應該在此基礎上引導學生去欣賞、想象，為學生解讀這些視覺形象，讓學生通過對視覺上的東西進行不斷地探究，用自己的思想將其表達出來。

一、現階段兒童水墨畫教學所面臨的問題

（一）教學形式單一，不能激發(fā)學生的興趣

現階段彩墨畫教學過程中，教學的形式比較單一，教師首先會講解水墨畫的筆法和相關的調色技巧，給學生做一個示范，讓學生自己進行臨摹練習，教師基本不會管學生是否有一定的繪畫基礎，對臨摹也沒有一個具體的規(guī)劃。學生對彩墨畫也沒有一個基本的認識，學習起來也比較費力，而且沒有任何的興趣可言，這讓學生的繪畫功底不能得到很好的提升，學生只是停留在臨摹的階段。臨摹出來的畫也缺少生機，顯得也比較呆板，一開始學生還有一點新鮮感，到后期，時間稍微長一點，學生反而會失去興趣，這種按部就班的學習方法不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）教學模式過于傳統(tǒng)化

彩墨畫技法的教學只是通過課堂教學來進行，而忽略了彩墨畫的學習要與生活相關聯，要真正回歸生活，把課堂教學與生活進行結合。單一的課堂教學和書本知識，只會讓學生形成一種固定的思考模式，只相信自己在課本上看到的知識和圖像，限制了學生的思維，使學生失去探究的樂趣，使美術課堂的學習氛圍變得單調，彩墨畫技法的學習要求學生一定要接近生活，走進生活中去才能更快的進行學習和創(chuàng)作。

二、探究性學習在兒童彩墨畫技法中的運用

（一）采用比較法激起學生的探究欲望

在彩墨畫技法的教學中，可以將不同類型的畫放在一起進行比較，比如挑選同是以風景為題材的國畫、油畫和彩墨畫放在一起，讓學生從中找出不同之處，這樣直觀地讓學生了解，更加激發(fā)學生的探究欲望。首先從視覺上進行觀察，它們所用的顏料、紙的紋理以及所用筆的不同，再通過觸摸，感受紙的材質以及畫表面的凹凸感，因為通過這三幅畫的比較，很明顯的可以找到不同，這三幅畫從顏色、紙質方面有明顯的差距，學生通過體驗，明顯的感覺不同，也會有更高的興趣去探究為何不一樣，怎樣才能達到這樣的效果，激起了學生的探究欲望，學生在課堂上的學習興趣高漲，也就有利于探究性學習。

（二）運用實踐法激起學生主動探究的熱情

現代彩墨畫采用的紙張是高麗紙，高麗紙質地堅韌、光潔，墨汁稍微滲透就顯現出來，也能夠吸附厚重的顏料，畫面效果比較豐富。彩墨畫一般正反面都涂色，而且反面的顏色可以更好的襯托正面的顏色，使整幅畫面看起來更加協(xié)調。教師可以親自示范，讓學生自己動手去畫，進行實驗，怎樣才能使反面更好的襯托出正面的色彩，學生在一次次的試驗中不斷總結經驗，得出結論：背面的顏料水分要濃厚一點，顏色就會投過去，正面的顏色水分要適合不能覆蓋了反面的顏色，這樣畫面才會協(xié)調，互相襯托。

（三）通過示范的方法引發(fā)探究肌理技法的欲望

彩墨畫以彩為媒介，更加重視作畫的技法，作畫者為了更好地體現自己作畫的意圖，一直在探索比較完美的作畫技法，而目前所總結出來的揉紙法、拓印法、撒鹽法等的技法應用到作畫中，都有獨特的視覺效果。所以，學生應該更好地掌握這些技法，運用在自己的畫中，這就要求教師在課堂上進行示范，從揉紙法先進行示范，揉紙法即皺紙法，將繪畫所用的紙用手揉皺，畫紙就沒有之前的那么平整，然后用畫筆折痕部分進行著色，自然而無規(guī)則的紋理就會出現，這樣多加練習，會有不一樣的效果出現，學生一定對這個神奇的效果比較驚訝，會激起他們的探索欲望，他們會不斷地進行實踐和探索，從而找到適合自己的一種作畫風格。

創(chuàng)造力和想象力是學習美術不可或缺的一項技能，但是這些并不是天生就具備的，都是在后期的不斷積累和培養(yǎng)中慢慢形成的。美術的教學不能遵循傳統(tǒng)的教育模式，而是要培養(yǎng)學生開闊性的思維模式，帶領學生走到實踐中去，要具備善于發(fā)現的眼睛，提高自身的審美。教學模式也要改變?yōu)樘骄啃缘慕虒W模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，促使學生積極地進行創(chuàng)造學習。

參考文獻：

[1]豪厄爾斯.視覺文化[M].廣西師范大學出版社，2013（17）

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